本报讯 “孩子在市区一公办小学读了一个学期，最近才知道，学校在入学之初就把外地孩子单独编在一个班上，这不是搞歧视吗？”前天，在甬务工的安徽籍农民杨师傅给本报87777777新闻热线打来电话说。昨前两天，记者走访了学校和相关部门，各方各有说法。

　　据了解，该镇中心小学五个年级，只有一年级采取了外来务工人员子女单独编班的做法。一年级共有5个班，4个班入读的都是本地孩子，一个班则全部由外来工子女组成。

　　外地孩子家长：

　　感觉受到歧视

　　前天下午，记者到该镇中心小学采访，适逢学生放学前，校门口挤满了前来接孩子的家长。对于学校将外地孩子单独编班的做法，本地、外地孩子家长意见难以统一。

　　江西籍外来工小于表示，现在孩子能在打工地入读公办学校，心里非常高兴，但对于学校将外地孩子单独编班的做法非常不解。他对记者说：“我知道这事后，第一感觉就是我们在这里始终都是外人，我始终都是打工者，而孩子始终是打工者的孩子。”听小于这么说，边上几个外地孩子家长也有同感，他们的表情告诉记者，他们都很心酸。

　　安徽籍外来工张师傅则表示，单独分班与否他并不太关心，他关心的是，学校能否给这个被“隔离”出来的外地学生，一个平等的享受教育资源的机会。

　　本地孩子家长：

　　大多不愿评论

　　对于外地孩子单独编班一事，大多数本地孩子家长听说是记者采访，都不愿发表评论。而一名非常赞成学校做法的本地孩子家长道出了自己的观点。她说，各地文化发展水平不一样，混合编班，可能会“众口难调”，结果反而会影响学生学习。况且外地学生是少数，单独分班就像是为他们开了“小灶”。

　　学校：

　　是为了因材施教

　　该镇中心小学一负责人告诉记者，学校绝对没有搞歧视的意思，之所以这么做，仅仅是为了因材施教。他进一步解释说，外地孩子在户籍所在地有很多没有参加过学前班，有的参加了时间也很短。而本地孩子绝大都是从幼儿园小班、中班、大班一步步地走过来的，本地孩子的学习基础相对较好。若将本地孩子与外地孩子混合编班，学生基础不统一，教学难度很大。同时，在这种环境下，一些外地孩子因在学习成绩上始终无法赶上本地孩子，从而会产生厌学情绪。而单独编班可以解决这一问题。

　　“因考虑到单独编班的好处大于弊端，所以，我们从去年开始对新入学的一年级学生实行了这种编班方式，经过一个学期的实践，我们感觉这种做法效果较好。通过期末测试的对比，我们发现，这个班与本地班的差距正在逐渐缩小。”该校负责人说。

　　市教育局：

　　总的原则是要公平

　　对于该镇中心小学的做法，宁波市教育局基础教育处负责人汪维民表示，市教育局的政策总的原则是要公平，对符合入读本地公办学校的外来工子女，学校应该保证他们与本地孩子一样公平地享受教育资源，不得搞歧视。但对于该镇中心小学的做法，他不作评论。

　　教育专家：

　　不能人为贴标签

　　宁波大学一从事基础教育研究多年的教授表示，虽然不能否认该小学因材施教的良好初衷，但这种做法与时代潮流相悖，我们不能人为地给孩子贴标签。这无论是对本地孩子还是对外地孩子都会产生不良影响。

　　按照这种方式分班，一些敏感的外地孩子会感觉自己被排斥在本地同学之外，在这个班里读书无形之中就证明了自己是个外来工孩子。自卑甚至仇视的心态会慢慢地形成。而对于本地孩子，他们因受外界影响，会用另一种眼光来看待外来工子女班的学生，从而不能以仁爱之心和公平的态度对待每一个人。而这种心态对孩子的成长也极为不利。

　　其实，主要来自农村的外地孩子，从他们的父母那里继承了意志坚强、独立性强、生活节俭等优良品质，而这些正是本地孩子所缺乏的。而本地孩子讲究卫生、懂礼貌的良好品质，又可以弥补外地孩子这方面的不足。将本地孩子与外地孩子融合在一起，对他们的成长非常有利。

　　外地做法

　　▲2006年，西安市雁塔区在全国较早要求，对外来工子女不单独编班，学校将根据外来工子女不同的地区、文化背景和语言习惯，因人施教，分类要求，使其尽快融入新的学习环境。

　　▲2008年6月天津市出台《关于进一步做好外来务工人员子女义务教育工作的意见》，要求各区县不得设置专门面向外来务工人员子女的学校，有关学校不得将外来务工人员子女单独编班。

　　▲长春市政府近日发文要求，坚持“均衡分班”的原则，混合编班，杜绝农民工子女单独编班现象。