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江东尝试学区管理模式 各校间资源共享
稿源: 宁波晚报  | 2009-03-03 13:03:51

  本报讯 曙光小学603班的学生张承彬昨天特别兴奋,因为他又去曙光中学“留学”了——走进曙光中学的天文台,参加天文社活动。在江东区,和张承彬一样可以到其他学校“留学”的学生还真不少,而且可供选择的学校也很多。而这一切,都得益于江东区的共同发展学区管理模式,邻近的中小学之间逐渐拆除了“围墙”。

  目前,江东已经建立了曙光、东柳、百丈一和百丈二等4个学区。依照学校的地理位置、历史传统、发展水平等因素,把每4至5所学校组成一个“共同发展学区”,一般包括一所初中和几所对应的小学。学区的建立,使各个学校在保留自身特色的前提下,充分享受其他学校的特色资源,老师由“学校人”逐渐变为“学区人”,从而实现师资的共享。

  众所周知,中小学衔接是义务教育阶段的一个热点问题和难点问题。江东区教研室的张一华老师,既是小学英语教研员,又是初中英语教研员,她告诉记者:“目前中小学的英语教材还没有很系统地衔接,初中尤其初一老师要了解小学的英语教学,小学老师也要了解初中的英语教学,而学区制则为中小学衔接提供了一个很好的平台。”语文学科在省特级教师金晓润老师的带领下,已探索出了三种中小学衔接教研模式。第一种是中学老师给小学生上课,让小学生和小学老师了解中学的语文教学;第二种是中学老师上中学的课,小学老师上小学的课,但课的内容有互通的地方,大家一起来研讨,其中的一次教研活动还得了省一等奖;第三种是请初一、初二学生和小学六年级的老师座谈,让学生谈谈中小学语文教学的差异。

  在学区内,各个学校在保证图书馆、体育场馆、计算机房、实验室、多功能教室等满足本校教学需要的基础上,最大限度地满足学区内其他学校的教学需要。

  比如在百丈一学区里,任何一个学生,无论他是哪个学校的,爱好哪个方面,只要学区里有,你就可以选择去“留学”取经,可以去全国中小学机器人教学实验学校李惠利小学学习科技,也可以去宁波市首批艺术特色项目(器乐)学校朱雀小学学习民乐,还可以去全国第二书法实验小学荷花庄小学学习书法。

  除了小学生可以去其他学校“留学”,初中生也能“回炉”小学。如朱雀小学是民乐特长,而四眼碶中学则是书法特长,当朱雀小学的民乐特长生升到四眼碶中学读初中后,他还可以“回炉”到朱雀小学接受民乐的教育和培训。(记者 郑仲晔 通讯员 蔡忠明)

【编辑:沈媛仪】