学生对课程学习的态度很能说明问题，这里牵涉到学校的重视程度、是否属于考试科目、课程建设现状、任教教师的专业水平与亲和力以及学科特点等等。为研究《发达地区义务教育均衡优质发展研究》课题，我们在慈溪的4所初中、小学（共16个班级674位学生），进行了关于中小学课程改革的问卷调查。

　　信息技术体育活动受欢迎

　　调查统计证明，学生普遍喜欢《信息技术》、《体育活动》、《体育与健康》、《班（团）队活动》等活动课程，所喜欢的百分比分别占71.48%、69.78%、67.80%、60.85%，居学科前四位。在《学生课程意向调查表》的自由表述性调查中，我们发现，最喜欢“轻松”课的人数399人，占总数的24.33%，最喜欢“自由活动”的有164人，占34.72%。280人填写“喜欢体育活动”。《品德》《社会》类课程，大部分都被学生填在“最不喜欢的课”一栏中。

　　数学英语两极分化明显

　　在语文英语和数学科学四门学科中，喜欢的比例都在54%左右，“不喜欢”的比例差异很大，数学占11.57%，语文只有4.59%，英语占11.13%，科学占10.68%。与之相应，在“你最不喜欢的课”一栏表述中，数学占15.28%，英语占10.98%，这部分所有项目中居第一二位，数学与英语的两极分化现象可见一斑。语文占7.72%，科学学科占8.01%，小学34人，占合计人数313人的10.86%，初中20人，占合计361人的5.54%；小学科学课程属于非考试科目，大部分学校没设专任教师任教。

　　地方学校课程建设滞后

　　《地方和学校课程》、《综合实践活动》这两门课程是课改中的新课程，学校在规定框架内设置课程，没有统一的内容和教材。本次调查发现，喜欢《地方和学校课程》的学生为零，喜欢《综合实践活动》也只有72人，占6.97%。许多学生不知道有这些课，搞不清这是什么课。许多学生还误把《综合实践活动》课，看成是当地教育局统一组织的为期两天的“实践基地”训练。《综合实践活动》课要求的探究学习方式教学，实际上也很少有人真正实施。

　　音乐美术学科喜忧参半

　　喜欢音乐和美术的学生各占60.83%和56.82%，不喜欢的比例也不低，分别为9.20%和8.31%。在《学生课程意向调查表》中，“你最喜欢什么课”一栏，音乐和美术各为8.16%、3.12%；“你最不喜欢什么课”一栏中，分别为5.04%和4.01%。学校体育、音乐和美术教师配备不足，农村初中音美教师缺口大。许多学校没开齐课程，教学得不到重视。

　　从统计看，相同学科因为教师不同学生学习态度迥然不同。如数学学科，四年级学生不喜欢的只有4.5%，而五年级不喜欢的有17.6%。班主任所教学科学生相对重视。

　　学生厌学或为升学困扰

　　学生困惑中，为学习成绩和升学而困扰的占多数；讨厌学校，不喜欢上学的学生比例惊人。认为考试次数“多”的有133人，占19.73%。“不喜欢学校”的有39人，占5.79%；“不喜欢上学”的有55人，填写“不知道”或“难以回答”的占8.16%强。

　　为让中小学各门课程和谐均衡发展，我们须严格执行国家课程设置标准，不能忽视地方学校课程和综合实践活动。教育管理者须认真实施党和国家关于素质教育的一系列决策，以对青少年学生健康发展为出发点和归宿，逐步铲除阻碍素质教育的土壤，营造“科学发展”的良好气候，标本兼治，保证学生和谐、全面发展。另一方面，学生对课程的情感态度，有学科本身因素，但多半取决于教师的教学，其中包括责任心、教学理念、教学艺术水平等。教学依靠教师，教改关键在教师，所以切实提高中小学教师的素养也是当务之急。费银海