近日，《人民教育》杂志的两位记者来到了江东区，在两天的密集采访中，他们走访了江东区的学校，采访了局长、校长和教师，对于江东区坚持“区域层面走均衡发展之路，学校层面走内涵发展之路”，着力打造外显式均衡、内涵式均衡和统筹式均衡促进教育普遍优质化发展的做法表示了激赏，认为江东教育的发展理念先进，教育教学改革具有创新性，整体的教育发展处于一个较高的水平，完全可以提炼总结为新优质教育均衡发展观的一个范本。

　　外显式均衡重标准

　　近年来，江东区按照“四个统一”原则即统一硬件配备水平、统一拨款标准、统一信息平台和统一提供人员培训与发展的机会进行标准化学校建设。坚持优化学校布局与建设高水平学校同步进行，对于新建和改、扩建学校一律按标准设计、规划和改造，尽量达到“建一所，亮一所；改一所，像一所”。校园建设注重校舍环境与素质教育相互融会，大力推进“一校一景”建设。

　　倡导智慧教育的江东中心小学有一棵智慧树。葱郁的树叶，可爱的“啄木鸟”，小朋友都喜欢在树下玩耍、活动。每逢元旦、教师节、重阳节等节日，小朋友都喜欢把一些新年贺卡、教师节贺卡挂在上面，卡片随风舞动，是校园美丽的风景线。最受小朋友欢迎的可能还是学校的科技生态园了。作为学校开放性的科普知识园地，这里集中了地质地貌模型，各类生物标本，并设置了“天外来水”、水车、地球模型等装置，让平面的书本知识跃然眼前。

　　全区学校的教学仪器、音体美劳卫器材、电教设备及图书配备均达到或超过国家和省有关规定要求。每个学校配备了一个或多个标准计算机房，各中小学校普通教室多媒体设备覆盖率达到100%。每个学校建设了千兆的校园网络，信息点分布到各校的每个角落，实现了“校校通”、“园园通”、“班班通”。

　　内涵式均衡显特色

　　实施了“学校自主发展工程”，从根本上改变用“—把尺子”衡量所有学校的做法，较好地理顺了学校办学水平中的共性与个性，基础与发展的辩证关系。在全区实施“特色学校建设工程”，确立以区域特色为龙头、以学校特色为基础的全区教育品牌发展战略。因地制宜地实施了联合办学模式、嫁接办学模式和特优办学模式三大模式，有效整合了优质教育资源，推进区域教育的优质均衡发展。

　　江东区的学校在和谐校园建设、科技教育、艺术教育、教育教学改革、德育创新、特色校园文化等方面进行了卓有成效的特色学校建设，如李惠利小学经过近十年的探索，已形成科技教育特色，取得了可喜成绩，在国际、全国、省、市级获奖有一百多人次，在省市内有一定影响。学校先后成为市青少年科技教育示范学校、市首批科技项目特色学校、全国青少年科普教育实验基地和全国首批科技教育示范学校。目前，全区已涌现10多所省、市级体育、艺术特色学校，逐步形成了“人人有特长，班班有特点，校校有特色”的良好发展态势。

　　江东区还加强了课堂教学研究，追求轻负担高质量，从常规教学案例分析到运用微格教学进行细化解剖，探索用科学的手段来推动学生学业水平的提高。加强“爱与责任”为主题的师德教育，扎实推进教师身心健康促进工程，实施星级教师管理制度，有效激发教师队伍的活力。大力实施“借脑工程”，与浙江大学教育学院、宁波大学教育学院结成了非常紧密的合作关系。

　　统筹式均衡齐发展

　　在深入推进区域义务教育优质均衡发展的同时，江东在学前教育和社区教育方面投入了相当大的精力，着力推动各级各类教育的统筹式均衡发展。在学前教育方面，创新办学管理模式，推进名园集团化办学和国有民办模式，推动新建园的优质均衡发展。积极构建0—6周岁“幼托一体化”学前教育体系，成立了早教中心和早教实验中心，建立了15个早教指导站，初步构建了覆盖全区的早教网络。

　　积极构建以区社区学院、街道社区教育中心、社区市民学校为主体，各级各类教育、文体卫机构为辅助的社区教育网络。从教育系统选拔优秀教师到各街道任教育助理，专职从事社区教育。同时选派优秀教师到社区担任兼职辅导员，组建了社区教育讲师团。每两年开展一次“江东区社区教育节”，活动内容丰富，形式多样。市民假日培训超市、新市民素质提升工程等一系列社区教育载体有效地丰富了社区教育的内容。目前，以继续教育、岗位培训、科普文体休闲教育、市民公德教育、外来人员教育为主要内容的社区教育体系初步建立。

　　2008年，区教育局和宁波晚报合作共同推出“社区大课堂”这一新的公益性教育载体。“社区大课堂”从广大市民的实际生活需求出发，开设了如“专家教你识别装潢材料”、“简单甜品制作和饮料制作”、“扎彩灯、做风筝、剪窗花”等一系列生活课程。在宁波市社区教育工作者论坛上，“社区大课堂”受到了领导和同行的高度肯定。

　　目前，全区小学优质教育在校生比例85%以上，居全市领先地位，同时有市现代化学校17所，市三星级及以上幼儿园占65%。江东区先后成为浙江省教育强区、全国幼儿教育先进区、全国社区教育实验区和全国区域教育均衡发展特色示范区。

　　（蔡 碟）