学校把学生分层次开出培优补差班-新闻中心-中国宁波网

　　读者求助

　　恶魔：最近我们学校弄了个所谓的培优补差班，说白了就是班级里分出快慢班。

　　晚报Ｑ哥：什么意思？

　　恶魔：培优补差关键就在每天最后一节课，把学生分层次，好学生培优，差点的就补差，培优确实是好，老师给“开小灶”，讲课、做提高类试卷和中考题，但是所谓的补差，却让人备受打击，老师不上课，光让我们自己写作业，甚至有的老师让我们看某科目的报纸，一节课就这样结束了。你说，这是不是在变相放弃补差的学生？导致两极分化越来越严重？

　　晚报Ｑ哥：学生对此什么反应？

　　恶魔：好学生自然不用说了，可补差的感觉糟糕透了，光说我自己吧，原本想着补好基础提高成绩，可现在都有点自我放弃的感觉了。情绪很低落啊。同在一个班级，区别对待的感觉真是不好。

　　晚报Ｑ哥：层次是依据什么分的？

　　恶魔：照排名，分数达到４５０分，一般都是按照大考的成绩，如以期中期末考试分数为标准。可我担心，这样到期末，培优的肯定有提高，而补差的只会更差。

　　记者跑腿

　　“恶魔”是宁波李兴贵中学初三年级的一名学生。大概从半个月前，学校开始了这个培优补差计划，由于他本人的成绩在班级属中游水平，成绩有些忽上忽下，所以对于学校的培优补差，他比较反感，“他们都是老师上课，还做一些练习，可我们大多数是订正作业，这明显就不公平。”

　　昨天下午，记者赶到李兴贵中学，该校初三年级１４个班级统一在原八中老校址（广仁街）上课。对于培优补差，记者听到了多种声音，持肯定态度的多为培优的学生，持否定态度的大多为成绩在中游、但还没有分到培优班的学生。

　　针对此事，该校副校长董毅接受记者采访时表示，“培优补差计划的实施，主要是考虑怎么样更有效地利用好第九节课，做好针对性的教学，这是最大的一个初衷。”

　　董副校长解释，由于学生间差异比较大，存在一些学生“吃不饱”，而一些学生则消化不了的现象，于是在第九节作业整理课的时候，将一部分成绩好的学生分流出去，进行一些难度稍高的训练，而一部分基础薄弱的学生，则进行基础方面的辅导，从整体上提高学校的升学率和合格率。而且这样做，家长是知情的。“早就在家长会上通过气的。”董副校长补充道。

　　至于用什么样的标准分流学生？董副校长这样解释：学校是结合各位任课老师的意见，加上学生的成绩等多种因素进行综合考评后产生推荐名单的，而且名单还会随时调整，不存在“一刀切”的现象。

　　据记者了解，目前参加培优的同学，排名大都在年级段前２００名，换句话说，班级前１５名左右的学生才可能进入培优之列。

　　对于学生担心的教学资源分配不均的问题，董副校长这样答复：现在上课进度是一样的，老师也是同一批人，不存在不均的说法。她还表示，如果补差的学生也想参加培优或者想要培优的复习资料等，都是可以商量的。“但是从实践来看，其中几名补差的学生去过培优班，但是没几天就回来了，因为那些题目对他们来说，的确有难度。”董副校长说。