中国宁波网讯 “有请‘380、393公交线路优化设计’课题组。课题组先作5分钟陈述，再回答由学生评委团、教师评委团与其他同学针对课题的提问，时长3分钟”……昨天，镇海中学高一年级的同学经历了不一般的研究性学习“期末考”，决定这门考试最终成绩的不是老师而是学生评委团，他们的意见所占比重有八成。

　　考试有点特别

　　在两节课的考试时间里，一个个课题组顺次展示他们取得的研究、发明成果，趣味无穷。防滑防倒杯垫课题组的顾涛同学认为，现场答辩马上出成绩这种方式让他很是过瘾，同时这也给了大家一个一起交流、提升的好机会。

　　主考官是学生

　　与其他考试不同，研究性学习考试成绩分为自我评定、小组成员互评和课题组自评三大环节，学生的最后成绩，学生评委团的意见所占比重有八成，老师不再是惟一评分者。

　　镇海中学研究性学习教研组的曾老师表示，镇海中学从2001年开始在学校推行研究性学习活动起，一直沿用这种评价方式。特别是2006年以来，高中生人人做课题，如何使评价跟上新课程的发展就成了一个重要课题。研究性学习这门新课程，因其自主性、探究性、开放性和生成性，传统的定量教育评价方式不再适用，也无法使学生研究兴趣具备可持续性。为此，学校探索并逐渐使用发展性目标评价模式。

　　镇海中学这一特别的考试方法受到了同学们的普遍欢迎。高一学生陈旭凯认为，研究性学习就是自己发现问题、找有相同研究兴趣的同学组成课题组，聘请相关导师，在校内外实施研究，并由学生自主组织评审团完成评定的过程。学生完全成了学习的主角。

　　爱提问写字快也可获奖

　　“多一把尺子，多一批好学生。”镇海中学在研究性学习中大胆尝试多元化评价和个性化评价。如在班级评价中，会说的可以去冲优秀陈述人或主持人，会写的可评优秀撰写人，会提问的能成为优秀提问人，写得快的可以凭着在开题、中期汇报和结题答辩中的速记申评优秀速记员……学生们反映，这种以学生自我评价为主的方式，离个性化评价越来越近了。

　　在学校科学、合理的评价鼓励下，镇海中学在过去的一年中，研究性学习硕果累累，高一、高二年级共完成学生课题221项，2项学生课题获浙江省2009年高中研究性学习成果现场展评一等奖，3项学生课题获宁波市一等奖(其中一项获宁波市科技创新大赛一等奖)，1项课题获宁波市青少年科技创新大赛优秀实践活动奖，2项学生课题获宁波市三等奖。

　　宁波日报记者陈敏 通讯员曾昊溟