“√”和“×”是评判学生作业正确与错误的符号。然而，宁海实验小学教育集团城西校区的戴峰老师却来了个创新：批改作业只打勾不打叉。他撰写的论文《小学数学作业“去×法”批改的改革尝试》，上学期在长三角城市群“我与新课程改革”征文比赛中一举摘得一等奖，而他的创新做法则在教育界引起了不小争议。

　　创新开始于十几年前

　　做作业是学生理解、掌握、深化所学知识并形成技能的重要环节，也是教师了解学生对所学知识掌握情况的重要途径。因此，每个教师都很注重学生的作业，并花工夫进行设计、批改、讲评。但戴老师在教学中发现，学生对此并不领情，不少学生对作业的批改结果并不怎么在意，这次错了，下次照错。怎样才能改变这一状况？戴老师一直在思索。

　　１９９５年的一天，戴老师在教室里批改作业时，听到一个细小的声音在一旁请求：“老师，别打叉，让我订正好，再给我１００分，好吗？”原来，这位学生的父母比较重视她的学业成绩，尤其看重作业本上的１００分。“能否把这种对结果的关注转向对过程的重视，使改作业从教师的事转变成学生自己的事？”戴老师陷入了沉思。几天后，他决定着手改变传统的作业批改方式。

　　改革的效果很不错

　　戴老师所创新的作业批改方式就是“让作业告别大红叉”，即老师在作业中发现有错，就在下面标明错题道数，然后退回学生，学生如果能自己检查出来并订正好，就打个大“√”，不但给满分，还每题奖１０分，上不封顶。

　　戴老师坦言，实验初期是费了不少力气，特别是教学生自己找错误、“挖地雷”的方法，可不容易。而且不少家长也提出异议，将作业的对错模糊化，家长不方便找出孩子的薄弱点进行针对性辅导，甚至担心孩子养成了“事后补救”的习惯，那考试怎么办？

　　然而，试验了一个半学期后，同学们做作业的态度有了明显改观：少了马虎，多了认真；少了粗心，多了细心……学生独立做作业、认真检验的习惯初步养成，作业的正确率大大提高。最重要的是，学生们学会了如何检查，如何分析。

　　只打勾不打叉好不好？

　　戴峰老师的创新做法引起了教育界的关注，在去年９月举行的长三角黄埔教育论坛上，他的关于作业批改方法改革尝试的论文获得一等奖，也引发了教师们对“只打勾不打叉”创新做法的讨论。有老师认为，长期以来，不少学生觉得反正有老师批改，到时逢叉订正即可，形成学习随便、无责任心等不良习惯，戴老师的创新可谓一举多得。但也有老师持不同观点，认为勾和叉的符号醒目直观、节省时间，也方便学生辨识。“如果学生连个红叉都承受不起，何来勇气面对日后的挫折和挑战？”

　　市教科所所长沈海驯说，评判教育改革的成功与否不能简单地说好与坏，最好的衡量方式是看学生是否适宜。小学生的教育应该以鼓励为主，这样才可以让孩子的个性得以彰显，不抹杀学生的自信心和创新精神，戴老师的做法和这一理念非常吻合。

    记者 陈 敏 通讯员 王银宁 陈云松