中国宁波网讯 教师是教学“轻负担，高质量”的具体实施者，教师教学水平的高低直接影响到教学目标的实现。让学生优秀必须先让教师优秀，近年来，镇海区骆驼中心学校通过实施“师优阶段工程”，积极打造一支优质的教师队伍。

　　实施“师优阶段工程”

　　据镇海区骆驼中心学校校长周伟庆介绍，学校根据“教师发展、学生发展、学校发展”的发展理念，采取了“师优阶段工程”等一系列教师“提质”的措施，着力提升教师业务水平的提高，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。该校针对教师不同的发展阶段，把教师的成长分为入格、升格、风格三个阶段，在不同的阶段分别实施“青蓝”工程、“希望”工程和“名师”工程，以实现教师的梯度发展。

　　该校教龄不满5年的青年教师都须参加“青蓝”工程的培养。学校为这部分教师选配校内有经验、有能力的中青年教师担任师傅，建立“师带徒”的合作体。师傅帮助徒弟制订个人和工作发展计划，定期相互听课，引导青年教师养成良好的学习和反思习惯，帮助青年教师尽快适应教师的角色要求。

　　度过适应期，青年教师就进入了教师专业发展阶段。教龄在5年以上的青年教师，进入“希望”工程的培养序列。学校为这部分教师配备校内的名优教师作为导师，通过3年的专项培养，让这些教师掌握更多的课堂教学技巧，具备一定的独立反思、研究的能力。

　　随着教龄的增长，教师逐渐积累了一定的教育教学经验，此时他们更加关注如何在教育教学过程中形成自身的独特风格，实现自我超越。学校推选出一批教育理念新、业务素质过硬的教师进入“名师”工程。进入“名师”工程的教师，具有独立开展自主研修的能力，能独立确定每学期的研修内容，并定期开展自下而上的研究活动。学校为这部分教师积极搭建更广阔的平台，通过与省内“张化万名师工作室”、杭州崇文实验学校、宁波惠贞书院结成联谊学校，开展名师跨校带徒，借助优质资源培养教师。

　　对师生进行合适的评价

　　“没有教学质量便没有学校”。为严格执行课程计划，切实保证专课专用，学校逐步建立并完善《技能课专职教师学期任课考核制度》，期初对体育、书法、音乐、美术、科学、信息技术等专职教师的教学计划进行专项督促，平时进行常态调研，期末对教学情况、期末考试情况进行专项调研，确保学生全面发展，确保教学质量稳步提升。

　　学校从常规入手抓好作业的布置与批改，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业，提高作业布置的质量。注重作业的精选，在作业的数量和难易程度方面不搞一刀切，以满足不同层次学生的需要。学校积极提倡“基本作业+弹性作业”的特色作业、高效作业，并定期对学生作业的布置、批改情况进行验收，发现典型，及时推广。

　　学校非常注重对教师的过程性评价，将工作过程中的工作量、工作态度、工作难度(学生的入学成绩优劣、班级人数的多少、科任教师搭配的强弱程度)与学生的学业成绩（智能领域）、情感态度、价值观变化发展的趋势（非智能领域）有机地结合起来。对学生的评价学校则注重发展过程，提倡评价因素的多元性。通过每学期动态的“雏鹰争章”活动对学生进行全面评价。从行为规范，各学科成绩，书画、电脑、音乐、舞蹈、语言类，学科竞赛、文章发表、劳动实践、学校特色活动中的表现等多方面对学生进行合适的评价。

　　让学生拥有4种基本技能

　　“一支独秀不是春”。学校倡导让学生根据自己的情况发挥特长，使每个学生拥有4种基本技能，即“人人写得一手好字，人人掌握一种画技，每人学会一种泳姿，每人善奏一种乐器”。

　　近年来，学校适时提出了“全面发展打基础，发挥特长育新人”的办学指导思想，培养“合格+特色”的学生。全校所有班级，均把书法、美术、音乐等课程作为必修课。在每个课程里再开设若干个选修项目，如音乐课里就设合唱、钢琴、铜管乐队、舞蹈等小组。

　　作为省书法教育实验基地，学校以内涵建设为载体，努力打造特色化的书法教育。作为传统的活动形式，全校师生午间书法天天练活动已开展了5年，并通过不断更新、改善，使这个活动更具实效性。促进了全体学生写字水平的提高。

　　学校还把建设“数字化校园”作为素质教育的助推器。学校从2000年开始制定校园网建设规划，不断提高应用水平。信息技术在教学领域的优势，为学校校本研修提供了高技术的管理平台，使学校各方面管理工作实现了数字化，提高了学校的管理水平与管理效率。学校网站被评为2008年度宁波市十佳校园网站。

　　东南商报记者苏善生　金滢