报告数据

　　据《宁波市高校毕业生就业与培养质量2010年度报告》，2009届宁波市高校毕业生认为教学中最需要改进的地方为实习和实践环节不够，本科毕业生和高职毕业生分别占39%和35%。

　　记者调查

　　实践不够，毕业生动手能力差

　　高校实践教学成薄弱环节，这已是一个不争的事实。而对于实践要求相对较高的工科类院校和工科类专业来说，这一环节尤其显得不够。

　　宁波工程学院教务处副处长唐旭东告诉记者，他是上世纪80年代上的大学，同那时相比，现在高校的实践教学环节已大打折扣。唐老师回忆说，他上大学那时，高校尤其是工科类院校，实践环节起码要占到整个大学课程的40%，实地认知、专业实习、毕业实习，几乎贯穿了整个大学的学习过程。除此以外，学校还安排学生参加校内实训、实验，每个院校还建有车间。虽然现在各工科类高校或工科类专业仍然安排了40%左右的实践课程，但事实上大多没有完成。

　　从采访看，高校教学实践环节缺失主要有三大表现：一般高校的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属，实践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握；实践教材较为滞后，实践内容与当代科学发展状况不相适应；一些高校在执行实践教学时，只停留在形式和表面上，且不能贯穿于全部教育教学活动中。

　　高校教学实践环节欠缺，直接导致高校毕业生实践动手、应用能力薄弱。据《报告》，2009届宁波市本科毕业生五大类基本工作能力的满足度中，动手能力上的满足度最低，仅77%，高职毕业生则在应用分析能力上的工作满足度最低，为81%。而在每年大大小小的招聘会上，用人单位也不约而同地对大学生的实践动手能力表示不满。

　　四大因素导致实践教学欠缺

　　随着大学生就业形势的严峻化，随着用人单位对实践动手能力要求的提高，高校开始逐渐增强对学生的实践教学，然而不少在甬高校却感觉困难重重。从采访看，高校加强实践教学的困难主要有：

　　其一，少有企业愿意接收大学生实践，实践基地建设面临困难。唐老师告诉记者，学生到企业单位实习，需要对方安排，需要对方的指导和讲解，要占用对方的时间与精力以及场地。因嫌麻烦，除一些大型的国企外，很少有企业尤其是私人的中小企业愿意接收大学生。据了解，目前大多高校只能利用校友资源找实践基地，按一般行情，一个学生实习两周，需向企业支付费用300元，加上租车费、保险费，不低的费用让学校难以承受。

　　其二，经费不足。增添实验室设备，建设校内实习实训基地，这些都需要足够的经费支撑，但事实上，虽然目前国家对高校的实践教学经费加大了投入，但是这些投入与实际的实践教学环境要求条件还有较大的差距。

　　其三，高校教师自身缺乏实践教学的经历。大学教师的招聘最主要看的就是学历，非博士不进已成为许多大学教师入门的条件，而我国的博士生教育重理论、轻实践的现象相当普遍，许多教师自身所受到的教育都是理论教育，也就很难对学生实施实践性教育了。

　　其四，大学生本身对实践环节不重视。据了解，为提高学生的社会实践能力，在甬高校普遍实行暑假实习制和应届毕业生实习制。但宁波大学一位老师说：“暑假实习往往是形式主义居多，而毕业前的实习又掺杂了过多的功利色彩，一般都无助于学生提高社会实践能力。”而且由于种种原因，高校对实践教学的监控流于形式，一些大学生会到有关用人单位盖个实习章应付了事。

　　实践教学欠缺，大学生动手能力弱的现状已经引起了教育部的重视，为改变这一现状，据了解，教育部已决定实施“卓越工程师教育培养计划”，并已确定61所工科院校作为试点，宁波工程学院即是其中之一。据介绍，该计划将特别加强学生的实践教学，大学课程的50%将用于实践教学。而据市教育局高教处有关负责人透露，市教育局将计划在宁波高校中推广这一人才培养模式。

　　宁波日报记者 陈敏