中国宁波网7月22日讯 （通讯员 晓宇）“你们日语专业要招60人，会分成几个班啊？”……连日来，不少打进宁波大学科学技术学院招生热线进行咨询的考生和家长不约而同地询问学校班级规模，接听招生热线的老师笑称，这个问题绝对可以列入2011年招生咨询十大热门问题了。

　　近年来，中小学“小班化”教学的效果和质量已逐渐被广大家长和学生所认同。相应地，家有“准大学生”的家长对大学的教学模式关注度也日益提高，对大学教育是否有“小班化”表现出了高度关注。

　　自1999年建院以来，宁波大学科技学院就开始了探索与实践的小班化教学，在“平台+模块”的课程体系中，模块课程的教学就基本普及了小班化教学的模式，并取得了显著的成绩。

　　2011级10个专业实施小班化教学

　　从2011-2012学年第一学期的课程安排来看，30人以下小班化教学的课程涉及英语、艺术设计、艺术类、日语、临床医学、建筑、广告、工业设计、城市规划、动画、电子信息工程、信息管理与信息系统、物流管理、土木工程、通信工程、生物技术、软件工程、旅游管理、金融学、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、会计学、汉语言文学、国际经济与贸易、工商管理、电气工程及其自动化、应用化学、社会体育、通信工程、生物工程、法学、物流管理复合等32个专业(含大类)，共有586个班级，占2011年总开课班级的35.8%。

　　其中2011级新生班计划实施小班教学的专业有英语、艺术设计、艺术类、日语、临床医学、建筑、广告、工业设计、城市规划、动画等10个专业(含大类)，共计133个开课班级。

　　据宁波大学科技学院教学科研部负责人介绍，近年来该院的小班化教学呈现出两大特点，一是模块课程已基本实现了小班化教学全覆盖；二是按大类招生的专业，从大二专业分流起，行政班级人数也趋向于小班化编班，45人左右的行政班占大多数，为选课后实现专业授课小班化奠定了基础。

　　小班化教学更有利于人才培养

　　在宁波大学科技学院，25人到30人的“小班化”教学模式已在该院的课程体系设计中已占据了越来越重要的地位，授课的具体课程也从最初的模块课程发展到了专业基础平台课程、专业选修课程和模块课程，小班化教学课程覆盖率达到了所开全部课程的近40%。

　　宁波大学科技学院近年来在小班化教学上的探索与实践取得了显著的成效。如设计艺术学院针对已经分专业的大二大三学生，在每个20到25人的班级建立一个工作室，每个工作室配备一名专业课教师作为工作室责任导师，负责该工作室学生大部分的专业课程、班级管理及其他课程的协调，并带领学生完成第二课堂和社会服务的实践项目。在班级工作室里，学生有更多充裕时间来学习专业知识，可以及时地和专业教师交流和同学探讨，更有利于发挥自己的专业特长，在学生创业、专业学习上涌现了一批优秀学生。如王晟、郑鹏隆等同学，在校期间结合专业知识进行创业，并分别注册了宁波镇海壹佳壹影视动画公司、宁波水木装饰工程有限公司。在设计艺术学院2011届学生优秀毕业作品展上，李娅红同学设计制作的《水》和杨玉环同学创作的《痴.呆.怨.闹》等作品被参观者当场购买。

　　宁波大学科技学院的有关负责人表示，小班化在提升教学水平和人才培养质量上的作用显而易见。老师和学生交流的时间会更多，这样更有利于因材施教和教学模式改革的推进，使教师便于实施研究性学习、案例式学习等互动式教学方法，学生学习效率也大幅提高，更有利于沟通能力、思辨能力、创新能力、专业技能的培养。