中国宁波网讯 新课改实施多年，效果到底怎么样？有什么样的经验可以分享？昨天，“课改中国行”大型公益宣讲宁波站活动在海曙区举行。

　　111种学习方法让大家眼前一亮

　　“课改中国行”，主要目的是征集一些有效的方法，供全国的一线教师学习。

　　昨天，海曙区一些优秀的一线教师向客人介绍了自己在课改中的探索成果。海曙中心小学的英语老师邹艳带来了一本神秘的小册子，里面介绍了111种学习方法，涵盖了语、数、英、音、体、美、信息、综合实践这些科目。引起了客人的极大兴趣。

　　原来，为了让孩子们掌握学习方法，成为学习的真正主人，海曙中心小学创新性地向每一个学生收集各门学科的学习方法，并把学生一些好的学习方法编写成册，不干不知道，没想到一收集就有111种，这里有让学生学会自我分析的“纠错本”学习法，有促使学生了解、掌握课外知识的“采蜜本”学习法，这些学习方法由于来自于同龄人，受到了学生的欢迎，而且很快就在学生中推广。

　　其实，海曙的经验远不止如此，比方说中原小学倡导不评三好学生就是对原先评价体制的颠覆，再比如不少学校已经采取多元理论给每个孩子布置不同的作业。

　　评价制度是瓶颈

　　实施新课改后，课堂活跃了，学生成了教学过程中的主角，教师们的教学理念发生了彻底的改变。新课改给我们的中小学教学带来了全新的气象。但是，昨天，很多一线教师也谈到了新课改实施中的困惑，他们一致认为目前新课改的最大困难是评价制度。

　　新课改需要一个全新的、多元的评价制度作支撑，可事实上，这几年，中考也好，高考也好，虽然评价制度改革也迈出了一些步子，但并没有发生根本性的改革，这在很大程度上影响了新课改的进行。在场的教育专家、辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长任勇生也认为，如果评价体制不改革，那么老师其实什么都做不了。

　　邹艳也认为，对学生的评价不能仅靠一张试卷。比如在英语测试时，能不能组织七八个学生一起开展一个主题活动，在这个活动中学生要用自己所学的知识进行游戏、对话、介绍，甚至可以配上一些音乐、道具等，这样不仅能检验学生英语知识的掌握情况、运用能力，还可以提高学生的综合素养。所有这些尝试，作为一个教师、一个学校平时可以自行创新，可是升学考怎么办？中考、高考怎么办？而这正是老师们目前遇到的最大困惑。

　　宁波日报记者陈敏 通讯员郑亮