今年3月，宁波市教育局发布了2018年义务教育阶段民办学校招生政策，针对大家颇为关心的小升初“四大名校”招生，进行了明确规定。

　　本次政策调整变化极大，宁外、兴宁、蓝青等名校招生由小学推荐+初中自主招生变成了摇号+自主招生。

　　由于没有了“校推”这个环节，报名门槛也大大降低，基本上只要是小学毕业生，人人都可报名参加，这令不少九年一贯制学校的学生和家长产生了念想，我们能不能报名参加四大名校的考试？

　　在宁波的问政平台上，不少家长也就此事咨询市教育局，对此，教育局的回复很明确，九年一贯制学校的六年级学生可以报名参加小升初的选拔。

　　对于一些想给孩子换个学习环境的九年一贯制学校学生家长来说，这或许是这个冬天的最好信息了！

　　目前，2019年宁波市的小升初其他政策还未出台，小编将继续关注。

　　今天，小编帮大家解读一下九年一贯制学校。

　　九年一贯制学校到底是啥概念？和小学、初中分设的“六三”学制相比，九年一贯制学校有哪些优势？九年一贯制学校未来会不会成为宁波学校的主流？

　　1、主城区九年制学校有哪些？

　　如果你是一个有心人就会发现，在宁波，江北区的九年一贯制学校的比例是最高。

　　除了传统名校惠贞书院（1995年创办）外，近年开设的学校几乎都是九年一贯制的学校，如育才实验学校（2012年9月）、江北外国语学校（2014年9月）、江北新城外国语学校（2015年9月）、宁波大学附属学校（2016年9月），几乎覆盖了江北的主要城区。

　　海曙区作为基础教育的高地。近年也有不少九年一贯制的学校。宁波实验学校是海曙区较早的九年一贯制学校（段塘学校也是九年一贯制学校），2010年11月由区内两所学校合并而来。2011年9月，海曙外国语学校全新创办，七年多来，口碑不错。去年，海曙外国语学校新增了一个校区——五江口校区。

　　原江东区，位于东部新城的新城第一实验学校是该区域内最早的一所九年一贯制学校，学校创办于2008年，现有两个教学区。此外，去年开始招生的华师大宁波艺术实验学校（东校区）也是一所九年一贯制学校。

　　未来，宁波主城区九年一贯制学校将越来越多。在江北，计划明年建成的的姚江新区学校和甬江街道学校分别是72班和54个班规模的九年一贯制学校；在海曙，将于2021建成投入使用的姚丰学校同样也是九年一贯制学校，其中小学24个班，初中36个班；在鄞州，东部新城规划的三所学校，其中C1-6#、D3-1#地段都是九年一贯制学校，计划分别于2019年、2020年建成投入使用。

　　2、九年制学校利弊之分析

　　为什么九年一贯制学校越办越多？九年一贯制与6+3学制到底有什么区别，利弊在哪里呢？

　　中国教育学会会长钟秉林的说法是，九年一贯制的本质优势体现在“一贯’”上，一到九年级，统一规划、一以贯通。确保了学生个体成长的连续性，便于促进学生的全面发展，提高义务教育的教育质量。推行九年一贯制是促进均衡发展的重要探索，也是缓解择校热的有效举措。

　　这段话很官方，小编试着结合宁波的实际，从家长和学生的角度，来帮大家解读。

　　优势

　　缓解升学压力

　　对于多数孩子而言，最大的好处，就是不用参加“小升初”，这大大缓解了家长和学生的升学压力。

　　只有经历过“小升初”的家长才会感受到那种焦虑。因此选择九年一贯制学校，在小学阶段，不用再报名大量的课外辅导班，学生有了更多可供自由支配的课余时间，可以根据自己的学习兴趣和特点，有选择性地学习并培养科技特长、艺术特长，或者是学科特长。

　　当然，对于各区教育局来说，九年一贯制学校可以最大程度将优质生源留在区域内，中考成绩会“好看”许多。

　　促进个性发展

　　九年制一贯制学校，能最大限度整合教室、教师、活动场地、教育设施设备等各种教育资源。

　　尤其是在学校的课程设置上，小学部和初中部的课程设置体系更完善，特别是一些特色课程，更关注学生个性和特长方面的发展。

　　学生有充裕时间参与某个特定社团，不会因中途换校断档，能将兴趣转变为特长。

　　劣势

　　“名校”选择之“惑”

　　很长一段时间，由于政策限制，九年一贯制学校的学生，不能报考“四大名校”（极个别能力天赋超强的五年级学生，有考入“四大名校”）。

　　对于一部分学习能力强的孩子，“小升初”时无法进行二次选择，确实也是一件比较痛苦的事情。因此，每年都有家长考虑到让孩子有机会冲击名校，或者担心孩子九年待在同一所学校太单调，而放弃家门口的九年制学校。

　　但今年小升初新政后，放开了对九年一贯学校学生的限制，只要求必须是六年级的学生才能报名。

　　这同样带了一个问题，就是九年一贯制学校的六年级学生，已经开始了部分初中内容的学习，到了新学校后，还要再上一遍，这可能会打击孩子的学习兴趣，也给学校教学管理不少难题。

　　教学管理之困

　　由于一贯制学校的校长一般是由中学校长担任，由于其自身缺乏对小学教育及其运行规律的了解，工作重心偏向于初中阶段。其次，由于中小学一体化办学，学生年龄跨度较大，客观上给学校教育教学管理和课外活动的组织带来了困难。

　　教材教学问题

　　由于浙江省实施六三学制，缺少五四制的教材，所以几乎所有的九年一贯制学校仍旧使用六三学制的教材，只是稍加改编。

　　具体做法是一二年级，基本与其他小学同步，到了三年级以后加快，到了五年级，完成大部分的小学课程学习。六年级开始陆续进行初一的课程学习，这样到了初三有足够的复习时间。

　　这就造成一种不可避免的现象：小学升初中的压力减轻，学生的课业负担减轻，教师课堂教学行为存在松弛现象。这一方面说明升学压力减轻，部分授课教师放松了对教学质量的严格把关。另一方面，又存在小学教育“中学化”的问题，数学、语文学科教学赶进度、求质量，抹杀了小学教育的基本特点，不利于学生的身心发展。

　　展望

　　近年来，九年一贯制学校的出现让越来越多的家庭开始关注身边的优质校，一定程度缓解了择校难问题。未来几年，实行九年一贯制学校也将会越来越多。

　　但牛牛想说的是，在目前的办学体制下，九年一贯制制还有诸多问题需要克服，尚不具备全面推行的操作性和可行性，教育主管部门在新开、合并成立九年制学校时要慎之又慎。

　　按照今年新政，可以预见，会有越来越多的九年一贯制学校的六年级学生报名参加“四大名校”的考试，这到底是好事还是坏事呢？

编辑： 陈捷