“爱的教育”

　　教育是需要技巧的，但是葛老师说，教育更需要的是用“心”，用心去疼你的学生，爱你的学生。

　　作为老师，爱学生并不难，难的是，不分彼此，不论优差，爱你所教的每一个学生，甚至爱你未教着的学生。这是一种大爱。这种爱的背后是博大宽广的胸怀。

　　教育，其实更多时候就是一门“爱”的艺术。

　　有一年，葛老师所教的一个班级里有五朵“金花”，她们一个个面容姣好，身材窈窕，但性格叛逆，不思进取，在学校里颇有“知名度”。一次上语文课，内容是宗璞的《西湖的绿》，课堂上，葛老师从大自然的美，讲到人生的美，大家都听得很认真，葛老师从这群女孩的眼中读出了她们对美的渴求。她灵机一动，走到一位头上夹着花发夹的女生身边，取下她的发夹，对同学说：“老师也有一枚非常漂亮的发夹，很想把它夹在头发上，请大家给我参谋参谋，夹在哪一边好呢？”大家几乎异口同声地说：“不行，不好看。”“不好看，不会吧？”葛老师故意把头转向身穿吊带背心、头梳另类发型的被称为“五朵金花大姐大”的张同学一边，说：“老师相信你的眼光，你帮老师设计一下。”张同学直截了当地说：“老师，您用这只夹子夹在头上，人家会说您白痴，叫您神精病的。”“您的年纪和我们的妈妈一样大，怎么能用这小姑娘的玩艺儿？”“哦，是这样！老师年纪是大了点，可葛老师心里还是很喜欢，现在，一想到这种美丽不适合我，葛老师只能忍着心痛把这份美丽藏在心底了。我们学生有学生的美，这种美，美在自然，美在纯真，美在年轻，美在活泼，美在可爱。老师的青春已不再，我的心中是多么惆怅，今天的我哪怕是抓一抓青春的尾巴，也成了一种奢望，一种梦想。可现在有些女孩子，却不懂得珍惜，衣着打扮，过早地跨入了成年人的行列，不管合适不合适，也不管漂亮不漂亮……”葛老师一边说，一边观察，这时她发现：张同学低下了头，另外几个女孩子的头也都低下去了……第二天，葛老师发现吊带衫不见了，披肩发也梳成了马尾辫。

　　张同学的性格有点像男生，非常倔强，对于老师，她一直是采用冷眼旁观的态度，虽然半学期下来变化不小，但成绩依旧毫无起色。其他“金花”的学习热情、学习成绩都提高了，她却一个人远远地落在后面，期末只考了三十七分。第二学期，葛老师试着从母亲式的关怀转向朋友式的关心，拉近与她的距离。平时与她多交流，上课多提问她，课间多表扬她。那天考试后，葛老师把她叫到自己身旁，替她面批，结果仍然只有四十分，葛老师却最后给她打了六十分。葛老师对她说，这二十分是老师借给你的，相信你下次一定能考及格。张同学感动了，当即表示了要好好读书、好好做人的愿望和决心。借二十分，葛老师或许想不到，她这一借，对于一个学困生而言，给的哪里只是分数，还有巨大的信任、鼓励和无私的爱啊！从那以后，张同学就像换了一个人，她开始主动学习，开始收敛自己原本放肆的言行……中考时，虽然考了六十九分，她却十分惭愧地对葛老师说：“老师，没有达到您的要求，我真难为情。”

　　葛老师的班级里有六位单亲学生。家庭的变故使这群孩子变得异常脆弱。这些孩子，闭塞、敏感，自尊心特别强，有的甚至自暴自弃，玩世不恭。一学期来，葛老师小心翼翼地呵护着他们。

　　其中一个生长在特殊家庭的学生，性格内向，不喜言辞，不轻易表达自己的感情。尽管在平时，葛老师都是寻找机会与这个孩子交流，但他的学习态度忽冷忽热，成绩起起伏伏，令人担忧。几番提醒，也无济于事。她从孩子的妈妈那里了解到，他每天在家里嚷着要爸爸，如果爸爸不回来，他也不想读书了。葛老师知道这个情况后，每个双休日都把孩子带回自己家里，与她自己的孩子一起写作业，一起学习，还让大家主动与他交谈，与他玩耍。慢慢地，他开始融入孩子们中间；慢慢地，他的脸上有了笑容……一天晚上，葛老师接到了孩子妈妈的电话，母亲在电话的那头哽咽：“老师，您这样尽心尽力，我这个亲生母亲也自愧不如，我本来是想和他爸爸离婚的，现在为了孩子，我再也不提离婚了。”葛老师很欣慰，自己的一片诚心感化了一个母亲，也挽救了一个家庭。

　　葛老师在每一届学生中考前都会给他们写一封情真意切的书信，其情殷殷，其心拳拳。她在信中回忆这一年大家相处时的一幕幕动人情景，细述他们成长路上发生的点点滴滴，祝贺他们取得的每一点进步，激励他们“人，只要活着，就要奋斗”……这一言一语都化作浓浓柔情，敦促他们用青春之笔去绘就绚丽多姿的人生。

　　葛老师教育之路上的点点细节，汇集起来，就是一本厚重的“爱的教育”，一条深邃绵长的爱的河流。

　　“画出的是彩虹，落下的是泪滴”

　　“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。也如种庄稼，很多人只看见收获时那金灿灿的稻田，却看不到播种时洒下的汗水。

　　在跃龙中学的十多年时间里，葛老师所教的班级不仅成绩好，而且她的学生也看起来特别懂事。一些原本有这样那样诸多问题的学生，只要到她的手里似乎就能发生“质的变化”。为此很多人欣羡，也感到疑惑、好奇。然而，打开她的班主任手记，看看她对班级做的每一次“学情分析”，我们或者就能找到一些答案，我们能看到她为此默默地付出了多少。

　　葛老师在每一次新接班后，在每一回学生考试后，都会进行一次“学情分析”，说是“学情分析”，其实又何止于学情。从学生成绩到学生特点，从每个学生的个性到行为，从学生类别到家长类型，归类、分析，问题、对策，其全面、细致简直就是一份“国情咨文”。

　　了解学生，才能更好地关注学生，才能更有针对性地因材施教，才能对有问题的学生对症下药。这每一次学情分析就是一次“庖丁解牛”，让葛老师对每一个学生了若指掌，也因此，她的教学、教育和班级管理总能做到“恢恢乎其于游刃必有余地”。

　　葛老师说，她教学的成功，主要归功于情感的投入，也就是一个“爱”字。

　　“因为爱，所以爱”，就像父母对于子女的爱是一种天性，老师对于学生的爱是一种天职。这种爱，不图索取，不求回报，无私而神圣。

　　每到节假日，葛老师的家里总是挤满了来看望她的学生，或毕业的，或在读的，看着如桃李般芬芳的学生，葛老师的心中洋溢着为人师的快乐，学生不时的一句体贴暖心窝的问候，更是经常让她心潮澎湃，热泪盈眶。对她而言，这就是最丰厚的回报。这种回报与金钱、物质无关，那是学生心灵的“反哺”。

　　在葛老师眼里，她家中最宝贝的是放在客厅最显眼处的九百九十九只千纸鹤。那是她收到的最珍贵、最厚重的礼物。这里珍藏着一份令她感动的回忆，只要一想起来就让她觉得温暖无比。

　　那是2003年，葛老师因患重病住院。一天，她正躺在病床上。一阵轻轻的敲门声后，病房的门推开了。她看见门口齐刷刷地站着一排鼻子小脸都被冻得通红的孩子，他们怀中抱着一个装饰精美的扎着缎带的小纸盒。他们一看到脸色惨白的葛老师，一个个未曾开口就已泪流满面。她强挤出笑容，对她们说：“哭什么，老师不是挺好的吗？过几天就好了，还可以给你们上课，还可以和你们一起堆雪人。”

　　过了半晌，班长叶冰怡开口了：“葛老师，今天要来看您的同学很多，班主任怕影响您休息，就选了我们几位把同学们给您准备的礼物带来了。”他们把一个纸盒放到了她的床头柜上。这里面会是什么？葛老师小心翼翼地打开盒子，啊，一瓶装得满满的细致又精巧的千纸鹤出现在她的眼前，多么美丽的千纸鹤啊，五彩缤纷，栩栩如生。

　　素有“小博士”之称的徐声亮推了推鼻梁上的那副大眼镜，一脸严肃，对她说：“葛老师，我们折千纸鹤的时候心可诚了，像陈常金，他折一只，嘴巴里就默念一句‘葛老师早日康复’。刘湘杨他们几个人，从来没有折过，就拼命学着折。”一边说，一边还比划，模仿着这些同学的动作。此时，她的泪水再也止不住了……