“无门图书馆”的设计者，是时任校长王贤明。2006年，当设计师拿来装修设计图纸时，王贤明蓦然发现：一层楼一道门，加起来，竟有七道门。“这4000多平方米的知识馆藏，如果天天关着门，该多浪费啊。”更何况，彼时，学生们的阅读缺失也是一个老大难。

王贤明大胆想象另一种可能：把设计图中的门和隔离墙去掉，一切监控设施都取消。在他看来，图书馆不仅可以借阅图书，还可以借阅信任。

“无门图书馆”来了，学生们的感觉从新鲜到肃静。就读于南京农业大学营销系、06级鄞高毕业生卢怡告诉我们，“无门图书馆”让自己更愿意去阅读，并且会在心理上给自己一种我是君子的提醒，提醒自己做好一个君子，“被信任的感觉真的好温暖。”她说。

王贤明的探索，也得到了教育主管部门的认可和肯定。“一切的制度设计，都要以尊重人、关心人为前提，选择正面的人性假设。‘无门图书馆’就是秉持了这样的人性假设。”鄞州区教育局局长陆利明在采访中对我们说，多年教育的经历让他得出一个常识：在施教和受教之间，信任是一种柔和而又强大的力量，具有塑造的功能。信任学生，学生就会变得更可教，更有教养，更能自律。否则，虽教而未必行。

图书有借，信任可阅。毕业后，学生们自发写了一幅书法，赠送给图书馆：道之以德，齐之以礼，有耻有格。这是学生们三年的感悟，意思是：道德礼仪的引导，会令人萌生羞耻之心，亦会令人心向齐。这段原本出现在课堂上的《论语》格言，因为身边的“无门图书馆”，学生们顿悟了。

形塑

管理“有门”，自律无声

有人说，“无门图书馆”是一个理想主义者的童话。

“无门？不可能！”2006年，当王贤明找到瞿嘉福，请他担任学校新建图书馆馆长时，瞿嘉福的第一反应是不可思议。

做了近30年图书管理工作的他，并不认可无门的做法。曾有某地做过“无门书屋”的尝试，最终书去架空。不过，瞿嘉福还是决定去试一试。

没有门，孩子们阅读似乎更“自由”了。今天，一堆还书撂在借阅台上；明天，墙角垃圾桶里藏着两三本书；书架上的书总不见还回来，一查电脑数据，某班借出604册，还回602册，一个班总共只借出两本书？怎么可能！

情急之下，王贤明发话了。07级学生范思师记得，那天早晨，校园广播传出王校长的声音，“我们的图书馆与别的图书馆相比，面积不是最大的，装饰不是最豪华的，但是却是最有人情味的一个地方，她信任你，愿意把所有的知识为你敞开，只要你也愿意温柔地待她。”范思师听出来，“校长的声音有些哽咽。”

下课后，瞿嘉福惊呆了：图书馆借阅台上一下子多了1500多册书！

信任有借，缘何不还？一次，瞿嘉福“抓”到一名学生，随手从书架上取下书，大摇大摆地走出借阅室，没有办理任何手续。瞿嘉福一气之下，让他写一份检讨书。

检讨书里，学生写着这样一句话：“当一种制度产生时，要考虑对方的承受能力……”

也曾悄悄拿过书籍的07级学生戌恺凯坦承，这样的现象在那时太普遍。“也许是人天生的惰性，有时只是为了图便利犯下的无心之过，但不应该把这种过错夸大到道德层面。”

随即，校方进行了一番问卷调查。学生不愿意借还的原因，一是借书量太少，二是下课时间太短，懒得排队。同时，87.7%的学生认为自己的诚信度非常好，只有0.4%的学生认为自己的诚信不够。

善意的制度设计无错，自我信任评价亦无错。那么，问题到底是管理之失，还是学生之过？

“外化的设计可以‘无门’，但管理必须‘有门’。”老馆长的标准是：真正来看书的人能感觉舒服自由、无人管理；而来偷书的人则会遇上文明的棱镜，感到“处处都是眼睛”。

他的秘诀都是极其微小的细节：从一早开始，管理员们就摆正好桌椅，保证书架绝不杂乱。一旦发现学生未办理借阅的情况，学校的班主任信息平台上就会出现一条提示信息，通过不点名的方式提醒该班主任催请学生补办手续。他们根据刷卡机记录的数据，每周贴出“班级借书排行榜”、“读者借阅排行榜”。看到自己、班级的名字能被列在“全校第一”，同学们个个激动了。而那些原本“拿而不借”的同学反而主动去刷卡了：“我明明借书了，不能不算数！”