北仑联合学校与社区为留守儿童共筑“心灵家园”

核心报道

日前，在北仑郭巨学校举行的第二届“欧宜”奖学金颁奖仪式上，该校九年级学生王书超获得了“天使梦想奖”。伴随着音乐声，他走向学校用彩带和鲜花搭建的“光环之门”，边走边开心地摆出不同的造型。校长康海东站在“光环之门”边上，笑着递上奖金。

当天，许多学生和王书超一样，分别收获了“金点创新奖”、“热心爱心奖”等奖项。还有不少学生收到了意外的惊喜：一辆自行车、一个洋娃娃、一套儿童文学名著……这些都是他们的新年愿望，而学校通过发放奖金的方式帮助他们实现。据悉，这些奖项是该校专门为留守学生设立的。“无论是颁奖还是实现新年愿望，我们都有意识地向留守儿童倾斜，让他们感受到来自学校的爱和温暖。”康校长告诉记者。

周浩 闻晓明

调查显示>>> 近30%的留守儿童感到无助

郭巨学校的做法是北仑区开展留守儿童教育关爱工作的一个缩影。近年来，随着北仑区工业化、城镇化深入发展，外出经商、进城务工人员不断增多，一些夫妻同时外出经商务工，把孩子留在家乡，出现了大量留守儿童。其中，尤以郭巨镇、白峰镇、梅山乡、大碶街道等地的留守儿童人数为多。

在该区进行的一次了解留守儿童心理感受的调查中，回答“看到别的小孩和父母在一起感到难受”的比例最高，占40.6%，回答“孤单无助，感到被遗弃”占28.1%，甚至还有7.2%的学生表示有过“离家出走”等念头和行为。

而根据学校教师掌握的情况来看，父母外出务工后也会对留守儿童的学习成绩产生一定的负面影响，除了极少数成绩有所上升外，大部分留守儿童的成绩出现了下降，留守儿童在中下等成绩中的比例相当高。大部分隔代监护的当事人只是负责管好孙辈的衣食住行，学习辅导方面他们也是力不从心。

学校带头>>> 开辟场所建“留守儿童之家”

为了弥补留守儿童的情感缺失，北仑积极发挥全区各校在加强留守儿童工作中的主渠道作用，充分利用场所、设施和师资优势，组织学校领导、党员、热心教师作为志愿者，通过德育小班化、德育导师制等载体，与留守儿童展开日常交流、学习辅导和思想沟通，做留守儿童生活的照顾者、学习的指导者和成长的引路者。

不少学校还开辟场所建立了“留守儿童之家”，并配置相应的书桌、图书、活动器材等设施设备，聘任管理人员，在节假日专门接纳留守儿童来“留守儿童之家”开展文体活动、作业整理、交流等。

郭巨学校副校长张林结对的是初中学生小泽。小泽的生活全靠90多岁的爷爷一个人照顾，心里常常感到孤独，不信任别人，也没有自信。

“有一次迎新晚会，我鼓励他去表演小品，没想到他表演得非常好。”张林说，舞台让小泽找到了自信，他的笑容更多了，学习更主动了，各方面表现都比以前好了。除了个别结对，张林还经常送教到各个乡村和社区，利用家长学校等平台，为家长和监护人讲授如何进行亲子沟通、怎样解开孩子的青春逆反心结等课程，深受家长们欢迎。

社区辅助>>> 营造共同关爱的氛围

如果说教师的关爱让留守儿童感受到了学校的温暖，那么社区退休干部、志愿者等热心人士则把社会的爱心带给了他们。

年逾古稀的汪永定老人是一名老党员，提起他，东港社区的留守儿童都感到特别亲切。去年的几次节假日，汪永定给孩子们讲了有关“中国梦”的内容，引导孩子们树立理想、努力拼搏、看到希望。写得一手好字的他还时常手把手地教孩子们习字。他知道，要让留守孩子快乐成长，一个人的力量远远不够。于是，他常常在社区等地的黑板报上写倡议书，倡导社会一起关注留守孩子。

去年11月，北仑区下发《关于加强义务教育阶段留守儿童教育关爱工作的意见》，举全社会之力共同编织一张以父母亲属为主体的家庭监护网络，以基层党政组织为主体的村（居）管护网络，以教职工为主体的学校关护网络，以群体组织为主体的社会呵护网络，以政法部门为主体的法律保护网络，共筑学生的“心灵家园”。