学业负担

少睡眠多作业不太乐观，但好于全国

学习动力

外部刺激的作用更明显

内在动力偏低

在浙江，孩子的学习快乐度还是挺高的。调查数据反映，80%的3年级学生和55%的8年级学生认为“学习本身是一件有趣的事情”。

可当被问到，为了什么而努力学习时，答案却有点令人感慨。

“只有获得好成绩才能得到老师和父母的表扬”，54%的3年级学生和36%的8年级学生这么认为。

“努力学习是为了获得好成绩”，56%的3年级学生和40%的8年级学生这么认为。

“经常想在和同学的学习竞争中获胜”，约有60%的3年级和8年级学生这么认为。

监测报告表示，与全国常模相比，浙江学生的学习动力较强。但这一动力，却突出在外部的学习动机，内部的反而较低。

［深一度］过强的外部刺激，会让孩子更厌学

面对这一现实，刘坚说，“外部动机过强，内部动机消极，与应试的大环境相关。”

调查中，他发现：过强的外部刺激、过少的睡眠时间以及过多作业的学生，会更想提早放学，也更不想第二天还要上学。

而且，对于小学生来说，外部驱动对提高成绩的作用并不明显。

家长要多鼓励孩子，善于寻找孩子的闪光点。这样，“可以增进他的自尊与自信。”

“让孩子自己做决定，给他自主选择的空间，而不是由老师家长说了算。在他自主之时，好奇心自然就会产生。”刘坚说。

成长环境

8年级学生亲子关系良好率

低于全国

本次综合评价，还评估了浙江学生的成长环境。这是从师生关系、亲子关系、学生同伴关系等角度观察的。同时，还讨论了教师的教学行为等因素对学生学习与品德发展等方面的影响。

师生关系，70%的3年级学生和57%的8年级学生在这方面良好，3年级学生的评价明显高于8年级学生。

亲子关系，75%的3年级学生和51%的8年级学生在这方面良好。同伴关系，78%的3年级学生和72%的8年级学生在这方面良好。

“与以往全国大型调查数据比较，浙江省8年级学生亲子关系良好的学生比例偏低。”监测报告显示。

“关注学生的人际体验非常重要，家庭与学校的责任同等重要。”刘坚说：“尤其在小学阶段，亲子关系对孩子成长的影响尤为显著，两者呈明显的正相关。”同时，“良好的师生关系会提高孩子的学业成绩。”

［深一度］构建良好的亲子关系，家长应学会等待

可是，我们又拿什么去拯救糟糕的亲子关系？

“学会等待。”刘坚说，“家长往往操之过急，总怕孩子输在起跑线上。”他认为，对小学生来说，书本知识没有太大挑战，不需要花太多的时间与精力，这个阶段，养成良好的学习习惯与学习态度才是关键。

良好的亲子关系，是什么样的？“家长与孩子之间是平等的，彼此信任并互相尊重。在这个关系里，孩子敢于发表自己的观点，敢于为自己的观点辩护。”刘坚认为。