理科综合

　　物 理

　　沈启正

　　杭州外国语学校特级教师

　　吕华荣

　　绍兴市教育教学研究院特级教师

　　今年浙江理科综合物理试题结构和题型稳定、难度适中、能力为重、立意新颖。实现了新老课程高考的平稳过渡并有了新突破。命题突出了物理的两大灵魂——实验和建模能力，强调对物理过程与方法的考核，侧重于对考生分析和解决问题能力的考查，较好地体现了新课程理念，对以后的教学有良好的导向作用。

　　实验题体现了实验基本技能与实验探究性的统一。考查的实物电路图连接、多用电表和游标卡尺的正确使用都是中学实验的基本技能。第Ⅰ小题要求学生从测量的冷电阻与正常工作时的电阻比较中选择标称的额定功率值；第Ⅱ小题中摆球直径的改变引起摆长及传感器反映时间发生改变具有一定的迷惑性。这要求考生平时注重实验操作体验。

　　计算题突出了对物理过程的分析，强化了建模能力的考查，对批判性思维要求较高。具体表现在以下几点：（１）第２３题结合电场考查了运动和力以及功和能的关系。要求考生对物块的两个运动过程的受力变化情况有个清晰的图景，然后才可以选择力和运动的关系或动能定理等规律解决。（２）第２４题是力学综合题，涉及了功与功率、平抛运动、圆周运动等知识，考生要运用动能定理、牛顿运动定律、运动学公式求解。要求考生同时考虑圆周运动的最高点和平抛运动水平射程这二个边界条件，对考生的批判性思维提出了较高要求。（３）第２５题是电学综合题，考查带电粒子在电场、重力场和磁场组成的复合场中的运动情况，要求考生对物理过程进行细致的动态分析，并借助扎实的平面几何知识构建模型来解决问题，有一定难度。

　　选择题分解为单选题与多选题，考查了各模块的物理基础知识，适当降低了难度。

　　化 学

　　任雪明

　　省教育厅教研室特级教师

　　包朝龙

　　衢州第二中学特级教师

　　化学部分试题于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，内容和范围符合《考试说明》的要求，没有出现难题、偏题、怪题。试题呈现以下一些主要特点：

　　重视学科主干知识。试题中除保持阿伏加德罗常数、元素周期表、物质结构、电化学、化学平衡、常见元素化合物性质及其应用、有机化学基础知识、化学实验基本原理及其操作、化学计算等重要知识和技能外，还考查了富有新课程模块特色的溶度积常数、化学平衡常数、焓变与自发反应、１Ｈ核磁共振谱等内容。试题继续突出了对化学用语的考查。

　　强化实验能力考查。试题通过实验方案的正误甄别、单因子变量实验设计、定性和定量实验相结合等方式，既考查了化学实验基础知识和基本技能，又较好地体现了新课程新开设《实验化学》模块的学习要求。

　　考查学生信息素养。与往年试题相比，今年理综化学部分出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求学生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。特别是在第２７题中，要求学生结合化学基本原理画出反应物浓度随时间变化的趋势曲线图，对学生的学科素养和能力提出了较高的要求。

　　兼顾所学模块比例。化学部分试题对新课程化学学科５个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当。同时，试题注重了各模块知识之间的融合，如第２６题在考查元素化合物知识的同时渗透了有机反应，第２７题在考查化学反应速率研究过程中体现了化学实验设计的思想方法，等等。试题还关注了化学与生活、化学与环境保护的密切联系。

　　生 物

　　金永生

　　杭州第二中学特级教师

　　周业宇

　　丽水市教育局教研室高级教师

　　今年的生物试题既体现了新课改的精神，又实现了与往年全国卷的连贯。全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出，关注素质教育下的考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力的考查，试题围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。总体上看，今年试卷有以下３个特点：

　　１．试题稳中求新，实现平稳过渡

　　试题延续了理科综合（生物部分）的考查方式，考查的知识点主要来自生物学的主干内容。例如，第２题考查细胞呼吸类型和免疫，第３题考查基因工程，第４题考查光合作用和细胞呼吸，第５题考查细胞膜流动性，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度。

　　试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如第５、６、３０、３１题等以图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养，科学公平地体现新课程改革的成果，并关注生物科技的最新发展，体现情感、态度、价值观，如３１题。同时，实验设计题的考查方式和设计思路也有所创新。

　　２．理论联系实际，突出能力考查

　　试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。如第３０题有关高血压药物效果的验证实验、第３１题的基因敲除技术等内容。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。

　　３．倡导探究学习，凸显实验考查

　　在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。这也是今年生物试题的亮点之一。如第３０题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查，第３１题突出考查了考生的推理能力，以及其在研究中获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力。

　　总之，今年生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，是一份“稳中求变，变中求新”的较成功试卷。