点评老师

　　湖州中学特级教师羊刚

　　诸暨市教育局教研室特级教师周红阳

　　语文

　　整体难度仍与去年大致相当。有以下特点：

　　坚持能力立意

　　“语言文字运用”前4题，延续了贴近当代生活、坚持能力立意的命题风格。1、2、3小题取材均为生活中常见、常用而又常错的词语，着重考查学生在语境中辨识音、形、义、用的能力，第4小题辨别语句，解答的必要前提是对语句结构和语意作具体分析，简单套用病句类型则难以如愿。

　　后3题为主观题。第5题语料表意清晰，中心句却难以寻觅，能测试考生真实的语言“压缩”能力。

　　第6题最具光彩，题干有4句话，句句都不虚设。

　　第7题提供世博园“零碳馆”的介绍材料，要求据此拟写组织参观的“海报”，与学生实际语言运用的需要完全吻合。

　　命题有创意

　　第5题用“拆拼汉字”的方式，来考查“仿写”，不仅充分体现了命题的匠心，彰显汉字独特魅力，还能有效检测考生的运用能力，当然，顺利完成解答会有一定难度。

　　如“古诗鉴赏”，第22题强化了鉴赏能力和考查重点。

　　“《论语》评价”考题，要求在理解欧阳修名言的基础上，写出“意思相仿的一句话”，“然后分析它们所表达的思想”，巧妙融合了理解、识记(默写)、评析等多种能力的考查。

　　第16题的“成长感悟”则属于“个性化阅读”，是一种不折不扣的“探究”题。

　　“刷新”阅读指向

　　“文学类文本”阅读材料节选自《我们与父亲》，系名副其实的当代散文，告别了连续几年选用的外国小说文本，这将是命题专家发送给我省中学语文教学界的一条“温馨提示”，有助于“拨正”近年“迷恋”外国小说的急功近利偏向。

　　文言文阅读材料出自《魏书·胡叟传》，选文的出处跟往年一样“难猜”，能有效地消解“押题”的时弊。跟去年议论成分偏多的《宝绘堂记》相比，今年回归“人物传记”主流，以记叙为主，线索清晰，语境明朗，考生更容易理解。

　　《论语》阅读题的刷新，主要体现在形式上，考点并没有实质性变化。

　　“激活”理性感悟

　　采用考生驾轻就熟的标题作文模式。需要注意的是，“角色转换之间”与“角色转换”并不等同，既不能专注于“角色”，也不可纠缠于“转换”，命题的亮点和写作的“出彩点”落在“之间”二字。

　　如何理解和把握“之间”，便是审题细粗准偏优劣高低深浅之关键。“之间”可以是一段或长或短的时间过程，一方或大或小的空间存在，一些或喜或忧的生活经历，一个或浓或淡的情感故事，一种若隐若现的社会现象；也可以是一种体验，一种氛围，一种姿态，一种认知，一种影响，一种感悟。一种意识，一种见解，一种思考，一种思想，一种人生，一种文化……

　　无论怎样立意和构思，从“科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣”等“文化”层面进行定位和表达，凸显“理性”品质都是写作的重中之重。