中国宁波网讯 记者近日从宁波市教育局教研室获悉，10月27日、28日，宁波市已经进行了教育部2011年中小学学业质量测评。宁波全市所有799所中小学的四年级和九年级（初三）共计146400名学生将参加此次测试和问卷调查。还有约1600名正、副校长和8000多名教师将参与问卷调查。
引入测评项目是加强宁波基础教育质量管理的前提和重要手段，宁波也是浙江省内继温州之后第二个参加这个项目的城市。为了让广大师生和家长更加了解测评项目的详细信息，本期《教育周刊》特别邀请宁波市教育局教研室有关专家，对本次测评中最受瞩目的几个问题进行权威解读，以飨读者。
问题 1 何为“教育部中小学学生学业质量分析、反馈与指导系统”
“教育部中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目由教育部与英国杜伦大学CEM中心、香港考试与评价局合作研究开发。项目以国家颁布的课程标准为依据，通过国际通行的、严谨的程序命制高质量的试题，尽可能多地使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认知能力，特别突出了学生未来发展的核心素养和核心能力。
宁波市本次测评对象为小学四年级和初中三年级学生，小学有语文、数学两个学科，初中有语文、数学、英语（含听力）和科学四个学科。据了解，此次测评除对学生进行试题评测之外，还将对学生的学习生活，校长、教师的相关情况进行问卷调查，把学生的学业表现与家庭环境、日常生活、人际关系、学校环境、个人期望、学习兴趣等结合起来，进行综合考察。简单地说，通过一个统一的评价标准，从多个角度，多个层面真实、全面地反映学生学业质量，并分析影响学生学业质量的相关因素。
问题 2 这套评价体系有什么特点
该体系是管理型评价不是选择性评价，它与升学性考试的评价是不同的。该体系在评价的过程中主要不是对个人的评价而是在评价区域与学校。该评价是技术诊断性评价而不是行政考核评价。该体系的测试方法有两种：试卷测试和问卷调查。用这样的方法来评价教育质量以及影响教育质量的因素。该体系是多元性评价而不是单一性评价。该体系评价对象不仅仅是学生，还涉及相关教师和所有学校的校长，评价内容是多方面的，还包含学生学习背景信息、教师教学相关情况及学校管理相关内容。
问题 3 实施和建立这套评价体系有什么意义
该体系有利于明确宁波市义务教育质量水平的定位，有利于提高宁波市义务教育的水平，找到影响宁波义务教育质量的因素，推进宁波市义务教育的高位均衡发展。
通过对中小学学生学业质量是否达到课程标准进行分析和诊断反馈，并对与学生学习的相关因素进行问卷调查，将有利于教育行政部门提高科学决策水平，有利于教研部门结合数据更有针对性地开展教学研究与指导工作，有利于社会、教育部门和教育工作者树立正确的教育质量观念，改进人才培养模式，促进宁波市中小学形成“轻负担、高质量”的教学质量管理机制。
问题 4 该评价体系与平时的考试有何区别
学生学业质量测评是一种常态下对学生学习情况的检测，与传统考试有根本区别。这种测评以科学抽样为基础，反映学科教学多方面的指标信息，重在对学校和地区教学过程进行诊断分析，重在测评之后对学校和地区教学工作进行针对性指导。
问题 5 如何正确对待和应用此次测评结果
对学生学业质量的测评，主要是为改进教育教学、提高教育质量服务，是为教育行政部门科学决策、教研部门指导教学服务，学校教师改进教学方式方法，原始数据不向任何部门和个人公开，不对学生个人、学校或地区学科测评结果进行任何形式的排名。任何教育行政部门和个人都不得将测评结果向社会公布。
问题 6 此次测评的主要流程
此次测评流程分为测评准备、实施测试、阅卷与数据分析、数据反馈与解读、后续研究与改进。其中阅卷与数据分析以及数据反馈和解读工作将有教育部项目组负责进行。第一阶段的测试工作已于前天和昨天两天在全市各个学校有条不紊地展开。
东南商报记者 周浩
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