学生的课外作业可即时批改订正
用上“电子书包”后,不仅课堂上师生间的互动增多了,即使放学在家,学生也能用家里的电脑上网,进入“电子书包”专用的平台,与老师“面对面”沟通。
老师通过使用“电子书包”布置作业、批改作业,还能在线回答学生问题。学生能够在线学习、测评、提交作业,而家长又可以通过网络,即时了解孩子的学习情况,加上视频、网页、Flash等多媒体的交互应用,整个学习不再枯燥无味,多了许多乐趣。
以数学课外作业为例,金滢说,有时她布置20道课外作业题,规定完成答题的时间是10分钟。如果同学们在家里打开电脑点题后,10分钟还没有完成,这个答题平台将自动关闭,因此,这也会促使同学提高答题的效率,克服拖拖拉拉的作风。
有些客观题,同学们只要一提交答案,电脑立即会自动批改。如果答得不对,电脑会再给你出3道相似的题,立即让你订正,而按以往的习惯,同学们第二天上学上交作业,经教师批改,然后才能订正。相比之下,使用“电子书包”后,课外作业有效率也更加高了。
“电子书包”让孩子们接触的信息是海量的世界,从这些海量的信息中筛选组合成所需要的信息本身就是学习,既开阔了孩子的视野,又获得了自主学习的能力。
同时,这些文本的、音频的、视频的等多种知识呈现形式综合的信息,强烈地刺激学生的多种感官系统,从而提高了学生的学习兴趣和学习的持久性。
教师有更充分的时间进行备课
有了“电子书包”,教师能根据同学们作业的反馈情况,在备课时及时调整自己的教学计划,还能根据同学们不同的个体情况,在线布置不同的作业,开展分层教学。
同时,用上“电子书包”后,教师们能大大减少作业的批改量,从而能抽出更多的时间,用来研究学生、进行备课,从而提高教学质量。
“电子书包”还能检测学生情绪状态。“电子书包”特别有意思的是还有一项“情绪指标”。骆驼中心学校校长周伟庆说,同学们每天打开“电子书包”后,都会在“情绪指标”一项作一个选择。如果发现一个学生连续几天“情绪指标”不佳,教师就要特别关注了。
以前同学们情绪状态如何,教师往往通过自己的观察来获得,现在同学们会主动通过“电子书包”来反映。这样,有利于教师及时掌握学生的情绪状态,以便作更好的沟通交流。