傅熠熠在教室里给学生面批作业（资料图片）。
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中国宁波网讯 傅熠熠，1969年出生，是宁波十九中学支委委员、年级组长、江东区第三届中小学班主任带头人、宁波市德育先进工作者，一直坚持着“没有爱就没有教育”的信念。
在教育这片净土上，宁波市第十九中学教师傅熠熠已默默耕耘了二十几个春秋。她一直坚持着“没有爱就没有教育”的信念。她希望在自己这个普通的老师和普通的学生共同努力下，给那些普通的家庭带去一抹不普通的亮色：他们的孩子一旦既能独立又善合作，必将潜力无穷！
她钟情无痕般的“温馨教室”
在傅熠熠的眼中：一个学生就是一个世界。她注重创建的温馨教室，营造一个有利于学生身心发展的环境，使学生能沉浸在温馨学习的氛围中，使教室能成为学生们的第二个家。
每接一届初一新生，她都会使出“独门秘诀”：利用多媒体给孩子们看珍贵的资料——上一届的学长学姐们的“历史真迹”——他们为19中留下了什么？他们为自己的成长刻下了什么？让孩子们在感受学长学姐们优秀的同时，意识到我也可以成为这样的人，且渐感责任的重大——“我们这一届又能给学弟学妹们传递些什么？”
美好传递美好，孩子们自然会郑重地思考班级发展主题，那一刻班级的凝聚力初步形成了，温馨班集体的特质也初显了。
江东区慈善总会捐款888.8元，宁波市红十字会捐款1110元，江东区慈善总会捐款614.5元。傅老师台板下压着的三张特殊意义的凭证分别属于07届，10届毕业生和现在1308班的学生们自发捐款的凭证。
那是爱心的延续、延伸……
她崇尚民主型的“班级经营”
与学生共同经营班级，恰恰体现了傅熠熠的“学生是主体”的理念。她努力改变以往的管理模式，提出了“营造合力工程”的三年奋斗目标。她积极寻找创新的契机，适时提出“自动化小队”这一概念。
“学生要学会经营班级，先要学会经营小队。”傅老师说，小队经营给学生创造了相互认识、相互交流、相互了解的机会，从而培养了学生的社会适应性；要使小队经营顺利进行，还必须做到小队成员虚心听取别人的意见，从而培养学生学会倾听，尊重他人，帮助本队成员共同提高的品质。
这种“小队经营”模式，使得小队成员遵循“一人努力，全家开心”的口号，积极参加各项竞赛活动。当某一成员稍有疏忽，影响了小队荣誉，其他成员便会提醒、指出、帮助，使小队活动正常有序地开展。“可见，小队经营能有效地培养学生的合作精神，满足学生交往等各种心理需要，使学生个体在群体交往中实现发展自我的目的。”
她还清楚地认识到：光有经营理念不够，还应配以和谐的教育环境。首先，显性的教室环境的布置，一改过去单调古板为具有情趣的个性化的环境，布置达到清新舒适、有新意、整体协调而又有美感的程度，甚至让墙壁也会“说话”。
隐性的更显一份睿智：班委记录的《班级日志》、各小队的《自评天地》、同桌间的《合力日记》。还有班主任主笔的每月一次的《向您汇报》，通常设计两个汇报项目，规范情况和学习情况。因为傅老师知道，每一个学生都代表着一个家庭的期望，作为班主任，她要让家长明白：孩子来学校，首先是来学会做人，其次才是来学习知识的。
“学生置身于这样的环境中，身心感到轻松愉悦，思维就能异常活跃。”傅老师说。
她关注人文性的“生命之场”
“如果把班集体比作一个生命场，那么，生命场内跳动着生命欲，最后形成生命流、生命力。”——她常常这样认为。
每年春节过后，孩子们上学的第一天，他们都会从傅老师手中接过“红包”，那是一个个经过傅老师从市场上精心挑选的压岁袋，一个个从银行中换得的崭新的硬币，一张张精心制作的寄语卡，无不蕴藏着“家”的情愫、爱的温暖。
在给一个学生的寄语卡上，傅老师这样写道：优美的姿态，来源于知识同行而不是独行。傅老师始终相信在与孩子们的心越来越近的时候，就是他们成长的步子迈得更踏实的时候。傅老师和她的学生更加相信：“一人努力，全家开心”及“心中有家，动力无限”！
面对曾经一个家庭特殊、孤独又自负、成绩不理想、言行成人化、屡教不改的孩子，傅老师总说：他是家庭中的一员，不能放弃！爱与宽容与欣赏换来了一次又一次的“我真的进步了……”。
2009年元旦汇演上，毕业两年的学生意外地出现在舞台，手捧鲜花，两眼含泪：我要为母校献上一个节目，我真诚地感谢傅老师！傅老师，谢谢您！ 东南商报 薛丛川
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