让我们为他鼓掌

　　桂维诚（宁波万里学校语文高级教师）

　　我的书橱里，珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本。左边的这只两翼合拢，停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫“枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，说来还有一段发人深省的故事呢。

　　十几年前，我在一所中学任教，担任一个初中普通班的班主任。班上有个在大家眼中似乎“一无是处”的学生小华（化名）——成绩差，还经常惹“乱子”。但他对生物课很感兴趣，还报名参加了生物兴趣小组。星期天，生物老师带他们到天童森林公园捕蝴蝶制作标本。在学校举办的“第二课堂”成果展览中，他为大家做了许多漂亮的标本盒，想不到都是用废弃的泡沫塑料和即时贴的边角料做成的，简直是化腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。为此，我们班的蝴蝶标本脱颖而出，深得好评，还得了奖。

　　于是，我在班会上说：“同学们不要以为小华什么都不如你们，你们看他做的生物标本多么精致！这说明他的动手能力远远超过大家，而且他为我们班赢得了荣誉，让我们为他鼓掌！”我看到他在同学们赞许的掌声中，仰起了头，眼睛里亮晶晶的。从此以后，他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了小发明兴趣小组，有几项小发明创意还成功申报了国家专利呢！

　　后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，他特意送给我一个“枯叶蝶”标本，还在盒子上写了一行小字：“感谢老师终于发现了我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩——老师，我会飞的！”

　　这份不寻常的礼物，让我久久不能平静。我端详着酷似一片枯败树叶的蝴蝶标本，思绪万千……枯叶蝶原本可以尽情地展现自己的美丽，它之所以用酷似枯叶的一面来掩饰自我，是为了在物竞天择的进化中适应自然界的生存需要。但是，如果我们的教育也让孩子们按照“适者生存”的生物进化论的自然法则去掩饰自我，改变自我，乃至丧失自我，那么，这种异化的结果，是教育的成功，还是教育的悲哀呢？作为一名教育工作者，我从枯叶蝶的故事中得到新的启示。

　　教育的功能是什么？无疑是为了育人。但人们往往给它抹上某种功利的、世俗的色彩，却忽视教育对象的主体地位，抹杀他们的个性，“以人为本”如今似乎成为一句时尚的口号，而我们的教育却要把孩子按照某种统一的模式，塑造成理想的“社会人”，孩子们在接受教育的过程中作为个体的人，会逐渐失去自我，这显然有悖于“以人为本”的理念，也不利于人才的培养和发展。因此，如何实施个性化教育，走进学生们的心灵，让他们快乐地成长，是我们每个教育工作者都应该认真思考的。

　　如果我们只看见“枯叶蝶”的一面，以偏概全，缺少一分为二的全面分析，就难以发现学生身上的闪光点。一碰到后进的学生，就难免会叶公好龙了，一次两次鼓励不奏效便急躁起来，采用简单化的做法，甚至挫伤了他们的积极性，一瓢凉水浇灭了他们创造的火花，过莫大焉！试想，如果当年爱因斯坦的启蒙老师不是对他的“第三张小板凳”给予鼓励的掌声，而是一棍子打死，也许就毁了一个未来的天才科学家。

　　爱因斯坦说：“现在的教育方法，竟然还没能把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。因为这样脆弱的幼苗，除了需要鼓励之外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。”这番发人深省的话告诫我们，教育之大忌是扼杀创新的自由，尤其是对成长中的孩子。学习成绩拔尖的永远只是少数，但是，每一个孩子身上都有闪光点。借我一双慧眼，发现他（她）并不普通；请不要吝啬掌声，让我们为他（她）鼓掌！

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