马岙小学教师通过网络认真聆听宁海实验小学的名师们的教学指导。薛丛川 王家法 摄
中国宁波网讯 在加速推进城乡义务教育均衡的进程中，新招聘教师下乡是个通常的做法。但新教师直接分配到偏远农村学校，课堂观摩和接受培训机会少，接触新教学理念和名优教师的机会相对也少，教学实践缺乏系统指导等问题也同时存在，这制约了年轻教师的专业成长。
为此，宁海县于日前成立城乡网络教研联盟，并在该县最偏远的小学———深甽镇马岙小学举行同步视频开通仪式，利用“网络教研”异地同步、实时互动、城乡一体的特点，让不同学校同时接受优秀老师的课程教学。
信息技术打通城乡教研难题
自2005年以来，宁海县在教育均衡化方面做了很多的探索与改革，取得了一些成效。但宁海区域广阔，存在相当数量的农村偏远小规模学校。
为破解均衡难题，宁海县在全省率先创建“城乡网络教研联盟”，利用“网络教研”优势，让不同学校同时接受优秀老师的课程教学，以发挥优质学校辐射带动作用，促进农村学校教师的专业成长。
据宁海县教育局教研室副主任胡志鹏介绍，城乡网络教研联盟将这样来开展：
一是名师送教模式。城区名校教师通过远程交互平台，对偏远学校学生进行同步视频教学，让偏远农村的孩子分享名校优质师资，为偏远农村学校教师提供高水平的教学示范；二是专家诊断模式。城区名校教师通过远程交互平台，观看偏远村校教师上课全景，并对课堂中暴露出来的教学问题进行即时评议；三是观摩学习模式。偏远村校教师通过远程交互平台，异地参加城区名校高水平的教研活动，在即时观摩讨论过程中得到学习；四是教研指导模式。城区名校教师通过远程交互平台，观看偏远村校的教研活动，而后与偏远村校教师展开即时研讨，并对整个活动进行评价和指导；五是延时研讨模式。联盟学校教师运用QQ、博客、微博等网络技术，对感兴趣的教学问题展开交流研讨，以改进教学。
在宁海县城乡网络教研联盟成立仪式现场———深甽镇马岙小学，同步视频开通的第一次现场教学就是专家诊断模式。
隔着大山与名家“零距离”
马岙小学地处大山深处，是宁海西北的一所偏远山区学校，学生不过七八十人；而与之结对的宁海实验小学，是城区名校，是该县小学教学教研的标杆。这本是两所相距百里、遥不可及的学校因城乡网络教研联盟被联结到一起。
在马岙小学的多媒体教室进行的首堂专家诊断课上，该校吕益利老师执教的是四年级数学课，授课内容是直的线，认识直线、射线、线段。宁海实验小学的6位专家教师则通过网络观看其授课过程。
记者观察到，多媒体教室内用于现场录制的小型摄像机有2台，分布在教室前后，上课情境可从两个角度前后摄入；投影仪幕布3块，其中城区名师们的镜头出现在教室后墙幕布上；教师与学生的头顶上还有2个专业的收音话筒，确保声音被保真收录传输；隔壁教室还有一个画面的切换台……
“这属于标配，每个结对的学校设备与装修大抵如此。”胡志鹏告诉记者，教师在讲台上授课，除了面对自己的学生，还有专家，通过现代信息传输设备，两者就像面对面一样。
名师诊断，如获甘霖
40分钟的课堂结束了，接下来就是名师的点评，他们连番“发炮”。
第一位名师指出，吕老师根据自己对教材的理解调整教学顺序，值得肯定。但在本堂课上，学生花在填表的时间过多，建议可让学生多说多读，安排想象的内容。
随后另一位名师补充说，ppt的呈现中，仅采取动画是不够的，可多举生活中的例子。
还有老师说，整堂课下来，年轻的吕老师亲切、大气，状态好，与学生的交流充分。但是生生之间的交流互动有所欠缺，另外教学语言也需严谨。
……
虽然被专家批的“灰头土脸”，但吕老师还是如获甘霖，“不愧是名师，一堂课下来，就能切中时弊地指出那么多问题；以前课堂教学问题出在哪里，自己也不知道，现在经常有专家直面指出，促使我以后多注意、多加强。”
“城乡教育网络教研联盟的成立，其意义不仅在于网络教研本身，更在于能促进偏远农村学校的老师专业成长，能让农村孩子享受城里孩子一样的优质资源。”出席现场活动的宁波市教育局副局长张力鸣如是评价。 东南商报 薛丛川 王家法 张光明
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