师爱无疆：“独臂校长”龚金川引发的师德思考

　　漫画 任山葳

　　近段时间来，奉化城东小学“独臂校长”龚金川单手勇救落水老人的事迹感动了成千上万的新老宁波人。救人后，他悄然离开，用无私大爱谱写了一曲生命赞歌。而其拒绝各种“升迁”机会，40年坚守乡村学校教书育人，更是深深撼动了我们的心。如何理解“师德”？如何做学生的引路人？就此，记者采访了宁波市教育科学研究所所长沈海驯。在沈海驯看来，爱心和责任心是师德的核心。在师德的指引下，出现最美校长龚金川，不是偶然的。

　　吴 彦

　　爱心和责任心是师德的核心

　　记者：一段时间以来，“独臂校长”龚金川救起落水老人的事迹感动全甬城，而其坚守农村教育岗位40年，更深深撼动了我们的心，也引发了对师德这一话题的思考。您认为师德是什么？

　　沈海驯：爱心和责任心是师德的核心。

　　心怀真爱，方能当好老师。爱心是开展教育工作的起点。龚金川就是对孩子满怀热爱，才能抵御住当乡镇干部、厂长的诱惑。因为把爱带给农村的孩子，是他的快乐所在，是在实现自己的人生价值和理想。对广大教师而言，一定要对教育事业倾注最真挚的爱。

　　胸怀责任，方能教好书。责任心主要体现在平凡、平静、平常之中。具体表现在：教师要在平凡中追求自我价值的实现，在平凡中坚守岗位、实践人生理想，在不骄不矜中修养自己的品德。教师要在平静中赋予教育事业满腔的热爱，这里的平静是指科学、理性的对待爱与责任。教师要在平常工作中彰显责任，例如蛟川中心学校开展文明用餐教育、鄞州高级中学开设“无门图书馆”等举措都是在平常的教育工作中履行责任。

　　师德差距决定是否成为名师

　　记者：在采访龚金川的学生时，很多人提到了龚金川对自己的人生影响很深。一个好老师，对于人的一生意味着什么？师德在人才培养中起到什么样的作用？

　　沈海驯：长期研究表明，教师对学生小学、初中阶段的影响超过人生其他阶段。而这个阶段正值一个人人生观、价值观的形成时期，因此，教师会成为学生学习、生活、做人等全方位的引路人，教师扮演好引路人的角色就显得尤为重要。

　　教师若只停留在给学生传授课堂知识，那只能成为“经师”；倘若教师不但书教得好，且能懂得教人做人，推动学生乃至社会和国家发展，那就成为了“名师”。“名师”是每个教师都该追求的目标，而要从“经师”成长为“名师”，就是师德培育的过程。教师之间师德的差距，决定了是否能成为“名师”。

　　龚金川身体虽然残缺，但有一颗健全的心，过得自在欢快、健康充实，个人的品行和人生的品位自然高雅。身为教师，他就是用这样的人生观和价值观教导学生、影响他人，是“名师”的典型代表。

　　2002年参加中小学义务段课程标准修订会，一位院士回忆起自己的小学时光。他曾在重庆的一所农村小学念书，当时学校只有一位老师，身兼校长、任课教师和勤杂工等多职。这位院士直言，自己有如今的成绩和地位，离不开这位朴实农村老师的言传身教。

　　当下的教师队伍建设，不仅要加强教师专业能力的培养，更应注重提高教师的道德修养，这样才能让教师深层次地影响孩子的一辈子。同时，在对教师的各种考核中，除了关注教学技能的考评，更应强调师德师风建设。

　　教师多给关爱，孩子才敢于创新

　　记者：党的十八大报告提出，要加大创新人才培养支持力度，重视实用人才培养，请问在创新人才培养模式、引导学生转变学习方式的过程中，如何进一步发挥师德的力量？

　　沈海驯：中小学教师要在培养孩子的创新素养上多下工夫，教师要给予孩子宽松的学习环境、民主的学习氛围、合作式的学习形态，且自身要有相应的倡导理念。教师要懂得激发孩子的好奇心，这样才能让其引起学习的兴趣，方能热爱学科。

　　培养孩子的创新意识，教师给予孩子关爱很重要，教师有意识的主动关注他们在创新方面的需求，孩子们才能有产生问题的意识，才能敢于提问，敢于创新。

　　救人是龚金川师德最终的闪光点

　　记者：龚金川老师这样的师德楷模是不是偶然产生？

　　沈海驯：龚金川的个人品格决定了他舍己救人的行为并不是偶然，而是源于他从小就有正义感、责任感，源于他平日爱心和责任心的积累。

　　救人是龚金川师德最终的闪光点。若没有平日师德的积累，他绝不会“想也不想”地跳河救人。也正是这些日常的师德积累，才有可能使他在关键时分迸发出巨大的能量，冒着生命危险单臂托起落水老人。

　　龚金川，让我们看到了师德在爱与责任中闪光，我们需要救人背后这日积月累的道德养成，他为教育工作者树立了榜样，昭示了努力的方向。