宁波超七成小学新生"抢跑" 提前"抢跑"未必有效

　　对比＞＞＞

　　没学过的和学过的一模一样

　　该校的办公室主任沈莉伊是语文老师，去年刚带了一个班的一年级新生，她和同事们就“零起点”教学曾做过一次对比调查。

　　沈老师告诉记者，在去年9月初，该校一年级共八个班的新生中，就是否学过拼音做了个测试，发现70%至80%的学生都学过拼音。“一个班三十几个学生，只有10个不到没学过。”但是，老师们发现，这些学过的孩子中，掌握情况并不理想，很多孩子只是单韵母、声母会读，对复韵母的拼读并没过关。

　　而在11月份，就是拼音教学结束后不久，八个班的学生又进行了一次拼音测试，结果发现，没学过拼音的孩子和学过的孩子几乎一模一样，“完全没有差别，所有的学生都过关了。”

　　后果＞＞＞

　　非“零起点”的孩子专注度下降

　　不仅如此，沈老师还发现，那些学过拼音、提早学写字、算数的孩子虽然一开始学习相对轻松，但带来了家长或许意想不到的后果。

　　因为学习内容都提早学过，这些孩子在上课时就没有新鲜感，不愿意听课了，随之而来就是学习的专注度、兴趣度下降，从而慢慢养成不专心听讲的坏习惯。

　　另一方面，那些学过写字的孩子，尤其是学画画的孩子，大多数的姿势是不正确的，“因为孩子们年龄小，手的小肌肉还没有发育成熟，他们握笔的动作就不对，按科学来讲，孩子在六周岁后才发育好的。”沈老师很遗憾地说，“但是，很多孩子在幼儿园阶段就有这个坏习惯，到小学时再纠正也扳不过来了。”

　　对策＞＞＞

　　专家支招“零起点”教学

　　既然大家都意识到“零起点”教学的必要性，那么怎么能真正落到实处呢？

　　胡校长认为，政府首先要从源头上进行管理，应该健全立法。哪些内容应该什么时候教，都可以明确规定的，否则就是违规行为，不仅是对学校，更应该对违规进行提早教学的培训机构要予以严惩。

　　同时，更要进行社会舆论引导，家长们要克服功利心理，了解提早学习给孩子带来的害处。而且，幼儿园阶段也不能进行“小学化”教学，不能提早教授小学知识。

　　更为重要的是，胡校长认为，作为教育者，学校一定要坚守底线，不能为了迎合家长而打乱自己的教学节奏，一定要坚持“零起点”教学，一定要坚持循序渐进。东南商报 记者 李 臻 通讯员 陆灵刚