鄞州职教中心教师王辉，当了11年班主任，带了5届“问题班”，每届学生几乎都是男生。在王辉眼里，他们是一群即将成年却又成熟未满，稚气未脱的少年。11年来，王辉陪着一届届学生走过花季雨季，看着他们褪去青春的“叛逆”，并以饱满的精神姿态走过了18岁的“成人礼”，而王辉自己也从初出茅庐的青年教师成为高级教师。近日，在首届全国中职班主任基本功比赛中，他凭借扎实的班主任工作经验，拿下了一等奖。

　　中途接手“问题班”

　　困难重重

　　2004年，25岁的王辉刚进鄞州职教中心，就接手了一个“问题班”。

　　“当时没有思想准备，一时不知如何管住这些学生，今天这个学生迟到，明天那个学生早退，弄得我焦头烂额。”刚开始，王辉和很多班主任一样，他拿出校规对学生或苦口婆心，或严肃教导。

　　然而，面对这位刚上任的班主任，学生们并不买账，依然我行我素。在全校的各项阶段性评比中，从班风建设、班级成绩到班级活动，王辉的“问题班”总在末尾徘徊，这让他倍感压力。

　　思前想后，他决定各个击破，先从最简单的班级卫生入手。王辉找来班里几个比较说得开的学生，用“诉苦”的方式和学生聊起了自己的困惑：“我发现其他班都拿过卫生流动红旗，就咱们班没有，咱们班是不是也可以争取一下，想听听大家的建议，觉得老师应该怎么做？我和大家一起把卫生做好。”

　　王辉这么一说，学生一下子明白了他的意思，主动提出：“王老师，您不用自己动手，我们知道怎么做了，两星期后的评比，您就等着看结果吧。”

　　于是，在这几个学生的带动下，同学们对照着评比标准分工合作，班级卫生做得有模有样，最终顺利拿到卫生流动红旗。“没想到学生的自觉自发行动，比我发号施令效果好。”王辉很是意外。

　　卫生的问题解决了，但早退、翘课的麻烦仍然让王辉头疼。第一学期结束，有的学生连三分之二的学分都没拿到。有一次，一位学生翘课被发现，于是借口身体不适，王辉并没有当场拆穿，而是陪着学生到医务室检查，以这种婉转的方式让学生意识到了自己的错误。

　　久而久之，王辉发现，不少学生犯了错会主动找到他说明情况，希望通过为班级做点事，弥补因自己的不当行为让班级扣分的过错。

　　“大多数情况下学生知道什么能做什么不能做，如果学生一犯错，就严厉管教，或者执著于写保证书，这样治标不治本。我觉得让每个学生发挥主人翁精神，才是管好班级的关键，‘问题班’的问题也会迎刃而解。”经过一段时间的摸索，王辉找到了带好“问题班”的路子。

　　班级建设

　　人人都是主人翁

　　接收班级前，王辉详细了解了班级每位学生的情况，加上之后一段时间的相处，班级哪个学生组织能力强，哪个学生专业能力好，他都了然于心。

　　为了更好地发挥学生的自主能动性，王辉让那些从未当过班干部的学生体验管理班级的工作，负责班级各项活动。“初中时成绩不理想，从未当过班干部，高中当上了副班长，觉得有责任做好自己的每项工作。”学生徐波说。

　　“通过放权学生，让学生自己解决班级中的问题，虽然不能一下子从‘问题班’变成‘尖子班’，但每个学生都积极参与到了班级建设中，每个人也都有所成长和改变。”正如王辉所说，班级中那些不守规矩的人逐渐少了，学生们积极参加社团活动，有了班级足球队，还有学生在技能大赛上获奖。

　　对于那些有青春期困扰的学生，王辉则通过谈心，家访的形式进行沟通交流。

　　从第一届学生到每一届学生，当了11年班主任，王辉所带的班级大部分都是中途接手的“问题班级”，涉及机电、数控、计算机等专业，每届班级几乎清一色都是男生，班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗是他班主任工作的主要内容。

　　据了解，班级日常管理繁琐复杂，需要耗费班主任大量精力；班风建设任务艰巨，需要班主任长期不懈地抓下去；问题学生诊疗困难重重，需要班主任智慧应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。

　　经过11年的经验积累，王辉表示，在班级管理中不会事无巨细一把抓，而是充分发挥学生的管理自主性，让学生参与到班级管理中，引导学生自我改进自我完善，增强班级的凝聚力。

　　东南商报李宁 王亚达

编辑： 杜寅