宁波市名师、省优秀学科带头人、高级教师宁波四中虞驰
问：高中生物学习和初中科学学习过程有何区别？
虞驰答：首先，内容含量有差别。初中科学包含了物理、化学和生物三门自然学科，其中生物相关内容比例最少，考试试题也集中于光合作用、生态系统和填空式实验设计题，不少同学对生物学知识的认知比较浅显的。但高中生物内容上更加专业化，教材内容有A4纸大小的5本书，其中必修2本，选择性必修3本，每本书大概120页左右，由此可见容量上与初中相比是大大增加。同时，所涉及内容除了有细胞与分子、遗传与进化、生物与环境、稳态与调节等内容外，还涉及生物科学中的热门技术：转基因技术、细胞工程、动植物克隆技术、发酵技术、酶工程等技术知识。
其次，学习难度有差距。初中生物学主要是介绍生物学基本事实，同学们学习方法也主要是教材里内容背一背、记一记，多数情况下能解题了。但是，高中生物学对知识、概念的认知是通过大量事实分析或者观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象（或概括），强调的是对概念的内涵和外延的认识，更重视对概念的理解、运用，特别是运用已有知识、概念去分析、解决新情景下的一些生物学问题或现象，不再是初中时候简单记背学习，切不可把生物学当文科来对待。同时，高中生物学习还会涉及其它学科知识作为支撑。例如：神经系统中，神经元的动作电位传导会涉及物理学知识（电学知识、机械波知识），光合作用与细胞呼吸会涉及化学知识（化学反应式的配平、物质量的计算等），遗传定律中概率计算会涉及数学知识（排列组合），多学科交叉在生物学中是比较典型的特点，这也增加了学习的难度。
第三，能力要求有差异。高中生物学的学习过程，尤其强调科学思维和科学探究的培养。在高中生物学学习过程中，学会能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。在实验探究中，学会观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。生物学是一门实验学科，因此高中教材中提供了丰富的实验实践课，基本上每章内容都有动手实验活动，除了提高同学们的动手实验能力外，还加强实验设计和实施认识的意识，浙江省生物选考的压轴题就是实验设计，要求同学们自己书写实验设计步骤、预测实验结果和结论、分析实验现象或原理，而中考题目基本上是填空式的实验题，两者对能力要求上相比大相径庭。
问：今年新高一换新教材，高中生物用什么版本教材？这对于三年后的高考有何影响？
虞驰答：新高一换教材是全国性的，所有省份都将启用新版教材。由于浙江省具有自主命题的省份，所以除了语数外以外，其它7门选考科目都是由浙江省自主命题，所以可以选择不同版本教材，宁波市新高一的高中生物教材统一换用的是新人教版，上几届选用的是浙科版教材，所以同学们不要问上几届学生地方借教材，这两套教材是不一样的，如果有同学想提前看下教材，建议购买新人教版的，不要弄错了。目前，对新教材解读下来，总体来说新人教版教材编写合理、科学，可读性强，知识点介绍简洁明了、容易掌握，并且配备了丰富且精美的图片，给人赏心悦目的感觉。据我所知，杭州地区用的是新浙科版，温州地区学校自主选择人教版或浙科版，各个地方使用教材版本可能是不同的，这对三年后高考选考试题来说一定带来不少变革，至少原本考查概念记忆、死扣教材的考题比例将大幅度下降，从而考查概念运用、能力水平的考题比例应上升，这与本次新课程改革的目标是一致的。
近期，浙江省也公布了新高考改革方案，学考按年级定时定科统一科目统一时间进行考试，选考在高三进行2次考试（1月和6月），2次考试成绩以最高分作为高考成绩，赋分由原来的每档3分改为每档1分，这个变化是比较大的，也更加合理化，这就意味着原来40—100分之间，共21档，；现在有61档，拿100分的难度就大大增加。其次，赋分制实际上全省排名，竞争人数比起中考估计翻了10多倍，并且去除了职高学生，竞争压力自然是很大的，只有比别人进步更多才能拿到进步分数，换句话说你比原来努力了、进步了，但是没有别人那么努力，结果赋分后可能成绩不升反降。学习一定要有计划，要求要到，不可以一步到位的。
新教材、新高考模式，对于高中生物学习有何建议呢？答：高中生物学是属于选考科目，同学们首先要解决的是7门学科中，选择哪三门做为高考选考科目。一般来说，高一年级结束时，就要确定选考科目，高二就要按照同学们的选课情况进行走班教学了。
选课的过程中注意是否是自己喜欢的，兴趣是最好的动力。还要有自己的职业规划，有的学生想从医，就可学生物学。有的学生想从事水产养殖、环境保护，还有海洋研究，这些都需要学生物学。从全省情况来看，不算选的最多的学科，选的最少的是物理学，生物学科选科有10万+，物化生镇中顶级学生的选考标配。比较好的实验班、创新班先物化生，一般的重点学校选生化+文科；普高生物+化学选科较多。以上是高一选科。
若决定了高中生物作为选考科目，那么以下几点是学习过程要养成的习惯：
第一，上课认真听讲，重视做笔记。不少内容是老师总结的或者补充的，尤其是老师上课过程中反复强调的，那肯定是特别重要的知识归纳，能帮助同学们尽快掌握，少走弯路，所以上课时候一定要学会做笔记，同时也能提高上课的注意力。
第二，布置作业要认真完成，并建立错题集。
第三，课后要及时复习，养成常向老师提问的习惯。每节课后，对于教材内容要不断熟读、总结和归纳，上课笔记要及时掌握，还需要花时间不断记忆的。在阅读教材时候，要带着质疑的心态去解读教材的文本内容、插图细节、课后习题，有发现问题的、有疑惑的要及时向同学、老师请教。主动提问，学会质疑、反思，并逐步养成习惯，……在不断质疑和提问中，让自己知其然更知其“所以然”。
高一学年，体验高中生物学科，掌握基本知识及概念，高二上学期，学考准备加一部分选择性必修内容，高二下学期和高三上学期，一般完成新课内容后，进行一轮复习，主要任务是梳理知识点，三点注意点：定目标（总体目标、阶段目标）、巧练习（典型例题）、善归纳（知识网络体系）。高三下学期，进行二轮复习，主要任务是专题复习，两点注意点：查漏补缺（针对性复习）、提高解题能力。
问：在高中生物学学习过程中，有哪些内容是特别难学的？如何应对？
虞驰答：高中学生学习中，有四块内容是比较难学习的：（1）遗传定律。遗传定律涉及了孟德尔的分离定律、自由组合定律，再加上伴性遗传，难度大大增加，对同学的科学思维能力提出了非常高的要求，成为能否继续学习生物学的第一道分水岭。分离定律难点涉及了很多概念和术语，例如：性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离；杂交、自交、正交、反交，测交；等位基因，显性基因，隐性基因，纯合子，杂合子等等，就一节内容就涉及了15个概念，同学们在学习中，常常出现课本中看看是能看懂的，老师讲讲题也能听懂，但是自己做题时就不知道怎么入手解题了，究其原因是没有真正掌握这些概念或者理解理解不到位，其次不清楚解题的套路或者哪种解题思路，所以同学们在这一块内容学习中，要理清相近概念间的差异，理解概念的本质与属性特征，并且能在其它情景中灵活运用，学会举一反三。自由组合定律，难点主要是群体杂交后代概率计算。早期，个体间杂交计算后代概率，后来演变成群体之间进行随机交配，开始时候父本一种基因型，母本一种基因型，来计算后代表现型出现概率，这样计算相对简单；后来，一个亲本是一种基因型，另一个亲本有多种基因型，这样计算就比较复杂了，一般可采用乘法法则进行计算；到今天，2个亲本中均有多种基因型，这时候计算量大大增加，同时再增加基因互作，致死遗传，XY同源片段，复等位基因，性逆转等特殊遗传现象，使计算难度大大增加。因此，平时学习中，重视解题的原理、方法和技巧，要多练习、多总结和多归纳，不断积累经验，才有可能在高考选考中顺利解题。
（2）概念学习。高中生物学中有很多概念，有些非常抽象难以理解，尤其是有丝分裂、减数分裂。这两个细胞分裂过程，不仅是考试中的必考题，同时也是难题，同学们在学习过程中，教材概念多而且分裂过程过于抽象，很难理解，这于这块内容，需要把抽象概念具体化、形象化的思维转化过程（建模过程），利用教材中插图和文字有机结合起来，把每个时期的分裂图特征一一区分开来，并且能自己画每个时期的分裂图（建模过程），从而把第一次减数分裂、第二次减数分裂和有丝分裂的染色体行为区别开来，多次画图并通过练习，一定能够把分裂图快速区别。另一个难点，分裂过程中有比较多的相近概念。例如：染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、染色体组型；学习方法：通过对每一幅分裂图中染色体、DNA、染色单体、染色体组等辨别、计数，自然能将这些概念加以区分并牢牢掌握。
（3）图表信息处理。光合作用在教材中知识点简单、明了，同学们做题时候就发现，题目很难做，主要原因之一，有很多课外的信息，尤其是加入了表格信息、曲线图和流程图。所以同学们平时学习要学会从曲线图中如何来看待曲线中的起点、终点、拐点、转折点、交叉点，不同点之间线段的含义，不同线段所围面积的含义。表格信息往往会提供很多不同检测指标的数据，有的是题目需要的，有的数据题目里是没有涉及的，所以要学会如何提取有效数据，如何利用数据做出推理、判断和结论。
（4）实验设计。生物学本身是一门实验学科，实验是最本质的属性，也是选考中必考题。实验设计能力的提升，重点在于平时的实验活动，虽然教材中提供了丰富的实验素材，但是关键在于同学们是否参与实验过程中，是否带着问题去观察、去思考。例如：是否正确会使用光学显微镜观察装片，如何对观察到的现象做出合理假设，如何正确书写实验目的，采用怎样的实验原理，实验变量如何控制（自变量、无关变量及因变量），实验步骤如何设计与实施，如何确定对照类型，观察指标如何确定及检测方法，实验结果的预测及实验结论，这都是通过一次次实验来不断积累的结果。其次，教师在专门开设实验探究专题，告诉同学们如何设计生物学实验，有哪些要点、注意点、易错点等，再通过文案设计和实际动手，都能不同程度的提高同学们的实验探究能力。当然，最好同学们能参加一些相关的社团活动，或者学校有学科节等活动，还有一些团队比赛（科技新苗、小小发明家等），通过参加这些组织或者创新性实验比赛，来提高自己的实验设计能力。
问：哪些学生适合选得生物学？
虞驰答：一要感兴趣；二要理科思维比较好。
问：学习生物要养成什么习惯？
虞驰答：预习+认真听+做笔记+不懂的做好记录+下课解决这些疑难问题。复习方法：画个思维导图，哪些概念的上下级逻辑关系，知识网络体系，复习某一章时就很方便，把不断积累的东西如压缩压一随时随地解压，又可以压缩。也可以带着质疑的态度去发现书本和作业、笔记上的问题。
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