体验灰雕非遗项目。
枯燥说教、脱离现实是很多人给思政课贴上的标签。不空谈理论，不空讲概念，将一个个理论寓于身边的案例中，打造有故事、有温度、有深度的思政课是每位思政教师的追求。
有不少学者认为，“我和宁波这座城”征文活动是一次很好的爱国爱乡教育，更是一堂生动的思政实践课。那么，未来，怎么样才能做得更好？怎么样把本地文化与思政教育相结合？让我们一起来听听建议。
用好宁波地方资源让思政课更“接地气”
陈家晶(宁波市名师、四眼碶中学思政教师)
说到思政课，许多人就会蹦出一个词“高冷”，这或许是曾经那些拿着教材文件照本宣科的课堂给我们留下的印象。
把小的思政课堂融入大的社会课堂，用好宁波地方资源，讲好宁波历史故事，或许会让思政课更“接地气”。
宁波的历史文化可以说为思政课提供了地缘相近、发展相依、人脉相亲的教学资源。那么，如何把宁波的地方资源融入思政课堂？我认为要处理好“谁来讲、讲什么、怎么讲”三个问题。
谁来讲？不仅需要教师讲，更需要学生和其他主体讲，通过双向的、多维的思维情感激荡，真正激发学生的认同感和感知力。
讲什么？宁波历史悠久，8000年的井头山和7000年的河姆渡见证了中华文明的起源。而回望宁波城的发展轨迹，我们可以讲一讲，从821年子城建立到1844年正式开埠，宁波古城在三江口屹立的1000多年的古代史；从1844年开埠到1983年撤销专署建宁波市，城市格局延续了100多年的近现代史；更可以讲一讲，从1983年至今，不到40年的时光里，宁波城市“多片争辉”的时代故事。
怎么讲？案例教学、现场体验、线上互动，道路千万条，学生第一条。无论采用何种形式，把学生从课堂的静听者变为参与者和阐释者，变被动为主动，才能真正做到思政课的“深入人心”。
地方文化融入思政课要做到“三要”
张新光(宁波市新时代思想政治理论与实践研究基地研究员)
“我和宁波这座城”征文活动是一次很好的爱国爱乡教育，也是生动的思政实践课程。对于广大学子了解宁波文化，领悟宁波精神，感受宁波魅力，从而增强宁波自信和荣誉感，具有重要的实践意义。
挖掘、整合和弘扬地方优秀传统文化是发展马克思主义的必然选择。把地方文化融入学校思政课，不仅有助于推进马克思主义发展，还能充实思政课教学内涵，提升思政课教学效果。
一要挖掘和整理。全面和深入挖掘地方红色根脉等优秀传统文化资源，结合课程内容，有机整合，做到“春风化雨”“润物细无声”，做到内化于心、外化于行、知行合一。精准挖掘地方优秀文化典型，比如藏书文化、港口文化、浙东文化和宁波帮文化等，实现传统文化教育要素与思政课内容的有机结合，提高思政课的内涵。
二要科学结合。地方文化与思政课的结合要做到水乳交融。不是简单机械地把地方文化放进课堂，而是根据思政课教学大纲的教学要求，对挖掘整理出的传统文化元素在教学实践中进行再诠释。既要让地方传统文化焕发新的生机，又要丰富扩展思政课内容的深度和广度，让优秀传统价值理念与社会主义核心价值观教育融会贯通起来。
三要形式多样。将地方优秀传统文化价值融入思政课，就要跳出思政课传统教学模式，要打破时空限制，从课堂组织、教学方式和方法与教学内容整合等方面去探索，比如，这次征文活动就是一个很好的思政教育活动形式。
作为思政老师，我们要用好地方优秀传统文化资源，探索创新思政课的内容、模式和实践方式，以马克思主义哲学的方法去诠释地方传统文化方式，促进青少年接受、理解和认同社会主义核心价值观，增强爱国爱乡的荣誉感并积极践行。
延伸阅读
做好思政实践课，《现代金报》一直在路上
课堂上，老师与学生；媒体里，传播者和受众。两个不同的场景，有形与无形，传播的内核是一样的。思政，离不开时政。作为“我和宁波这座城”征文活动的承办单位，《现代金报》一直把引导青少年树立正确的人生观、历史观、价值观作为己任。所以，《现代金报》2020年1月转型为教育类媒体后，就开出了每周一期的《时事课》栏目。
《现代金报》运用媒体新闻报道的优势，在思政课的内容供给和产品输出方面，蹚出一条属于宁波特色之路。一方面，编辑部利用组织起来的学校名师专家团，提前策划并和宁波各学校思政名师沟通，打造纸端课堂；另一方面，带着孩子研学宁波，挖掘红色根脉、感受传统文化、领略改革之变。
接下来，《现代金报》还将建设教媒融合的甬城特色乡土教材读本，带同学们在这里热爱祖国、感恩家乡、胸怀天下。
希望这样的方式，在全国教育系统思政课体系中，走出一条甬城特色的教媒融合新路。上好思政实践课，我们责无旁贷，我们始终在路上。
宁波晚报记者章萍马亭亭
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