农村中小学的规模在迅速地萎缩。记者近日在宁海桑洲镇中心小学了解到，按该镇户籍计算，到该小学入学的孩子有1500—1600人，而事实上，现在该校的在校生只有600多人。记者在采访中了解到，像桑洲镇中心小学一样，这几年，农村中小学的生源普遍大量流失。一些校长坦言，这已严重威胁到农村中小学的生存和发展。
学生一年比一年少
29个学生，10位老师，这就是鄞州章水镇杖锡学校的全部师生。最大班级有9个学生，最小的一个班级只有3个学生。而曾经，这个学校拥有400多个学生。
山下的学校同样遭遇学生锐减的境况。章水镇中心小学的吴校长告诉记者，2008年他到该校时，学校还有学生1200余名，3年后的今天，学生已减至近800人。吴校长曾作过一份统计，2001年章水镇户口在册的新生儿共112个，与之对应的2007年在当地入学读小学一年级的孩子是72人，入学率为64.3%；2002年全镇新生儿共116个，但2008年在当地入学读小学一年级的孩子是55个，入学率减至47.4%；2003年全镇新生儿共132人，2009年在当地入学读小学一年级的孩子是58个，入学率降为43.9%。同样，象山鹤浦中学曾经是当地最大的初中学校，拥有在校生1500多名，但时至今日，原先的30余个班级缩减至15个班级，学生减至714个。
从采访看，生源流失已成为农村中小学的普遍现象。鹤浦中学的王老师分析说，一是计划生育使适龄孩子自然减少；二是越来越多的孩子随父母进城了；三是由于城乡教育发展的不均衡，一些有条件的家长把孩子送到了县里、市里去上学。
生源的流失给农村学校造成了极大影响。鹤浦中学的王老师说，农村学校流失的多是家里条件好、相对聪明优秀的学生，这对于农村学校提高教学质量，培养尖子生相当不利，而教学质量的难提升反过来造成学生进一步流失，从而形成一个恶性循环。在这恶性循环中，农村学校的发展乃至生存受到了致命的威胁。
好教师留不住不愿来
农村学校学生流失的同时，教师也在不断流失。
鹤浦小学的邱校长告诉记者，自他2004年调到鹤浦小学后，学校平均每年要流失4位教师，多的时候一年就走了7位，而且流失的多是优秀教师，他们大多通过考试进入了城区学校。另一方面，现在农村学校尤其是小学的大部分教师，都是由民办教师转正的，多半已到了退休年龄。
教师走的走了，退休的退休了，但学校要想找几个好老师，却不是一件容易事。章水镇中心小学一直缺音乐教师，今年学校好不容易揽到了一位硕士生音乐教师，可就在临上飞机时，这位教师反悔了。“农村学校要招一位优秀教师，难呐！”吴校长感叹道。
这一状况严重影响了农村学校的教学。象山鹤浦小学的学生科研教育曾一度闻名省内外，该校学生撰写的论文《紫菜病斑的成因与防治》、《泥螺多沙性的防治》分别在全国性大赛中获三等奖、二等奖。然而，该校的学生科研教育目前已处于瘫痪状态，因为原先的指导老师已经离开了这个学校。
在采访中，记者了解到，为了保证正常教学，一些学校不得不请“代课教师”。但校长们认为，一者代课教师的业务素质比不上正规的老师，二者由于是临时代课的，可能很难用心钻研教学，从而导致教学质量难以保证。
“小班化”教学积极应对
生源大量减少，农村学校怎么办？这是摆在广大农村学校面前的一道难题。2010年，鄞州区作出了新的尝试：章水镇和龙观乡的7所义务段学校全部实行“小班化”教学。
小班化后，学校教师编制每班增加1名。这样，章水镇和龙观乡教师增编数有80余名，不仅消化原有的增编教师，还能引进一批年轻教师。针对学校公用经费支出有所增加的情况，区财政设立了小班化专项补助100余万元，据区教育局一位相关人士计算，区财政每年投入两乡镇小班化教学的资金约800万元。
“小班化”教学实施一年的效果令人满意。实行小班化教育后，课堂模式发生了极大变化，不仅有助于让学生更好地开展探究式学习，也使学校能针对每个学生开展个性教育和特色教育。一句话，学生学得更开心了，老师教得更有信心了，家长也更满意了。
不过，章水镇中心小学的吴校长坦言，“小班化”并非每个农村学校都适用，毕竟它的实施需要强劲的经济后盾。
宁波日报记者 陈 敏
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