本报记者应于波通讯员陈锡江
一堂45分钟的课，老师最多只讲10分钟，剩下的35分钟全部交给学生唱主角。而恰恰是这10分钟与35分钟的角色转换，却让云龙镇中学的课堂生动地流动起来。
上周五，记者走进云龙镇中学，正是上午第二节课时间。教室里，同学们或站或立，气氛热烈，乍看还以为是在课间。
在上数学课的初二(1)班，学生们六七人一组，分聚在3块黑板前，每人手里拿着一张讲义，正叽叽喳喳讨论着。“这一题我不会，你们谁做出来了，快来讲讲。”“我是这么解答的……”学生李泽楠来到黑板前，边演算边讲解，小组的其他同伴则围着她认真听着。
“现在上课可好玩了，学到的知识可以马上教同学，挺有成就感。”李泽楠是“晨曦”小组组长，每次考试能进班级前十名，在“高效课堂”上最喜欢上台展示环节，她觉得自己胆子变大了，表达能力提高很快。
一堂课下来，数学老师曹世贤不停地穿梭在各个小组间，讲课时间最多只有10分钟。其余时间，都是学生自己来……
“同学们很厉害，一般能自己解决70%以上的问题，只有一些共性问题才需要老师点拨。有的同学还能用自己的语言拓展组织出新题，把一个问题变成一类问题。”曹世贤说，学生在“高效课堂”上激发出的创造力，让不少老师惊讶。
连续走进不同班级听了好几节课后，记者最大的感受就是，学生成了课堂的主角，而老师更像一个组织者、激励者。
课改，是云龙镇中学去年作出的选择。“总是老师讲，学生听，学习效率低，学生厌学情绪重，所以我们要在课堂上找出路。”校长李国忠说。
“信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，让这所普通的农村中学找到了出路：课堂上，让学生唱主角。
教室里，讲台不见了，课桌围成了一个个小圈子，除了有窗的那面墙，其他三面各有一块黑板，分配给学习小组作“根据地”。
“小组式学习布局是开设‘高效课堂’的需要。”李国忠说，现在全校所有班级都是这种“高效课堂”，每个班的学生都分成几组。课前，学生预习导学案。课堂上，学生以组为单位讨论，解决预习中碰到的问题。通过学生上台讲解、剖析，以及任课老师的点评和总结，达到最佳课堂效果。
“课改，让孩子们养成了自主学习的习惯，兴趣浓了，效率高了，成绩好了，人也阳光了，连‘问题学生’也都愿意做‘好学生’了。”副校长任才宏说，现在学校里已找不到打架、破坏公物的“坏学生”，政教处老师连称自己可以“下岗”了。
初一新生谢勇说，以前不想预习，因为第二天老师会讲，现在每个人都可能要上台讲课，有压力，不主动不行了。
“从没料到孩子能想出这么多解题办法，还能把问题讲透，与同学互动。”初三(5)班学生张涵的父亲说，这两年学校开设“高效课堂”对孩子改变很大。“别的不说，现在孩子放学后，预习课文、做作业比以前自觉多了。看到孩子那股子学习劲，我特别欣慰。”
学生变了，老师也在变。教学更多是互动、交流、释疑，“做中学、学中研、研中做”的氛围日益浓厚。在前不久举行的区教坛新秀比武中，全校参赛的9名教师有8名获了奖。
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