建立教师心理健康准入机制

　　据调查，教师的强迫性症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。针对这一现状，一些城市开始尝试教师心理健康准入制。早在2000年，上海就已提高教师职业的“门槛”，上海市教育人才交流服务中心首次对有意向从事教师职业的应聘者进行测评，规定凡心理素质测试不过关的不能当教师。

　　有关人士呼吁，尽快召集专家论证出台相应的操作规定，尽快建立教师心理健康准入机制。与此同时，建立教师心理不健康退出机制，对确诊的患有重度焦虑、抑郁症的教师，应该建立合理的转岗、调出等退出机制。

　　实行发展性的教师评价制度

　　从调查看，我市中小学教师中，72.1%的教师工作量超标，一般工作日平均每天在单位工作时间超过8小时的有73.6%。但是，很多中小学老师表示，让他们备感压力的不是工作之苦，而在于评价机制的不合理、不科学。

　　在很多老师看来，纯粹将学生考试成绩等同于教学质量，并以此来考核教师，这给教师们造成了莫大的心理压力。要评价一位教师的教学工作，应该采用“发展性的教师评价制度”，结合教师的工作态度，学生的成绩变化，作一个全面的分析，而不能像高考制度那样一考定“终身”。

　　(宁波日报记者陈敏)

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