关注学生内心世界
与每一个学生零距离沟通
“我要把我做的奶昔带回家给我妈妈吃”，“老师，纸杯蛋糕请您先尝”……这一幕发生在江北江花小学的活力厨房里，令在场马海飞老师为之动容。
“活力厨房是我校德育教育重要阵地。”江花小学校办主任马海飞说，学校在被确立为小班化试点学校后，在德育方面进行了不断地探索——确立“与每一个学生零距离沟通”的教育理念。活力厨房就是其中之一，孩子们与老师、父母一起制作奶茶、煎蛋等，分享劳动喜悦，体验父母的辛苦。
江花小学校长储明岳告诉记者，“沟通”贯穿着全校的德育理念。班课堂教学中倡导“提问率达到百分百”，让课堂中的沟通与学生零距离。老师要关心每个孩子是否被提问到，是否都获取了一个展现自我的机会，是否成为了学习的主体。
此外，学校还把环境布置作为与学生隐性沟通的一种手段。创新生态墙，改变以往教师主导模式，变成了学生的展示天地；开辟了“成长的足迹”、“文明礼仪吧”等栏目，收纳班级主题活动及班级和个人荣誉等；结合学科教学，留有助学专栏等等。储明岳还说，我们要关注每个孩子的内心世界，希望用集体的力量对个体的人性关怀产生正影响。
据了解，除上述三所学校，参与试点小班化的项目还有洪塘中学的“课堂2332结构、课堂载体导学稿、立体德育”，广厦小学的“数学两次备课、语文5305模式、英语短课时”以及慈城中心小学的“两教师协作教学”。
观察：
宁波大学博士、副教授郑东辉表示：江北在实验之初就围绕课堂以课题研究方式推进教学变革，促使小班化教学扎根课堂，受惠每一个孩子。据我一年多来的观察，这些变革已取得了初步成效。第一，指导学生开展小组合作学习已成为课堂教学的一种常态；第二，试点学校的教学特色显现；第三，通过每月一次的学术沙龙和日常教学观摩，传播上述成功的教学经验，不仅使小班化课堂教学理念和做法深入试点学校全体教师，并得到了区内非试点学校教师的认可和运用。
江北区教育局有关负责人也表示，教育现代化的特征之一是小班化，增加对人均教育资本的投入，其产出效果鲜明，回报率也成正相关。 东南商报薛丛川 张文明
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