语文
点评人：浙江省教育厅教研室特级老师胡勤、诸暨市教育局教研室特级老师周红阳、慈溪中学特级教师黄孟轲
一、凸显母语本质，注重语言应用
整体难度与去年大致相仿。一大亮点是较好体现母语考试的特性，既注重语言文字的基础性，凸显语文的本质，又注重语言的应用性、实践性。如语言文字运用试题，就题型而言，无多少变化，第５题至第７题乍看“似曾相识”，然而细细推究，便不难发现这些试题完全体现了对语文本质特性的考查。
首先是语料选材鲜活，贴近时代生活。语言文字题的语料选择，与生活、政治、经济、艺术等社会生活热点紧密相关。既重视生活用语，又关注语言的人文内涵，体现语言的实用性和时代性。命题在注重知识和能力考查的同时，着眼于引导学生了解和关注社会生活。如第５题考查学生筛选信息后“下定义”的能力，其内容为“食品添加剂”，直逼当下，有很强的现实时效性。
其次为突出考查语言的语境意义。词句的语境语义把握如何，可以衡量考生语文能力的高低优劣。如第６题既考查学生使用所给词语进行描写的能力，又考查学生合理运用修辞方法的能力，对语文教学启示颇多。又如第２题错别字、第３题词语运用，均需要联系语境，细加体察。倘若考生只会死记硬背，不会具体分析体味词语语境意义，就难以做出正确选择。
二、拓展阅读空间，营造良好态势
阅读材料特别引人注目。无论是文学类文本还是文言文文本，均明显不同于去年：一是再次告别了外国小说，选用了当代散文《母亲的中药铺》，并在设题上不落俗套，引导考生深入解读内容和意蕴；二是“翻”过了人物传记这一页，将欧阳修的“私人信件”《与荆南乐秀才书》“公开”在试卷上，为我省高考语文阅读选材营造了一种“平稳而不凝固，变动而不唐突”的有序、稳妥的良性循环态势。这种语文知识框架出现在高考试卷里，即使不是有意识“拨正”阅读指向，也至少丰富了阅读文类，多样了阅读选择，拓展了阅读空间，导向性是客观的，也是很积极的。今后假如能够选用一些中国现（当）代小说，也许这种态势会更加明朗而合理。
不仅如此，论述类文本节选自《国学与诗学》（刘梦溪），呈现出浓郁的“文化味”，相应的试题（如第１０题）也更注重考查对观点与材料之间内在逻辑关系的理解和揭示，较好体现了“文本细读”、“深度理解”等现代阅读理念。由此可见，今年试卷的文本“变脸”不只是简单的体裁变化，更值得关注的还是进一步强化了考查重点和能力要求。
三、注重比较分析，突出思辨能力
今年的试卷特别注重考查学生的思辨能力，有多个题目设置了不同的材料（解读）或矛盾问题，要求学生运用比较分析，做出准确和清晰的甄别。如第７题以一则新闻调查为材料，反映了学生与家长缺乏沟通、存在代沟等问题，要求学生就此谈看法。需要从不同角度思考辨析这种现象，答案不是唯一的，甚至可能会有分歧和争议。又如第三大题中的古代诗歌鉴赏，选择了钱珝的《未展芭蕉》与元好问的《同儿辈赋未开海棠》两首诗，要求考生比较分析这两首诗的表现手法。文言文则选了欧阳修的一封书信，信中委婉地谈了自己对“顺时取誉”和“卓然自立”的看法。设题指向作者所表达的委婉曲折意思，以考查考生分析思辩、准确理解的能力。
特别是《论语》考查题的设计，体现了对文化论著的“经义”辨析与“批判继承”的教学理念。选用了课文中孔子“问人不问马”的一则材料，并提供唐人陆德明《经典释文》中对此则材料的不同句读，让考生对照评析。考查学生质疑探究、甄别真伪、确定观点的能力。
四、贴近考生实际，明确写作指向
今年写作的命题模式，采用了新材料作文，不过，并非僵化的“克隆”，而是奋力打造自己的亮色——第一，材料贴近考生生活实际，让其有话可说；第二，明确写作指向，降低审题难度，让不同程度的考生皆可以发挥自己的写作才能；第三，增强了考生的自主性，体现了写作的多样性。
跟我省２００９年高考的新材料作文相比，今年的命题显然又有新的提升。三位网民观点的添加和提示语“在上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章”的设置，都非常重要，其具体作用就是规定了写作的三个立意角度：在路边鼓掌，在路上奔跑，在路边鼓掌和在路上奔跑。这样就可以避免新材料作文考查中经常出现的立意过窄或过宽等弊端。尽管点明的只是这三个方面的立意，但其实发挥余地还是很充分的，既可以写历史或当下生活中有特点的人事，凸显其推助、启示、鼓动、呐喊等的价值意义；也可以思考生命的存在意义，它不在于贵贱高下，而在于不断地行走，只有不断地走，积极地探寻，勇毅地奔跑……人生的价值才是辉煌的；等等。
今年这种作文考查形式，是作文检测的一个较为科学的命题思路，也是推进作文教学有效发展的一个有益尝试，对学校的作文教学会有不少的启示。
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