怎样让特殊生与普通生融合教育？每种色彩都应该盛开

宽容与善良

几乎在同时，李老师和老陈一起，开始研究自闭症。

那一年，融合教育理念下的“随班就读”教育模式进入普通学校，铭铭成了这个试点的受益者。

但在很长一段时间内，李老师也不知道拿铭铭怎么办。她曾经把铭铭的位置调到最前面，“眼皮子底下好管理”，但铭铭的动静实在太大了，常常一上课就吸引了全班的注意力；为了不影响其他同学，她也曾试着把铭铭安排到教室后面的角落里，但真的没人管了，孩子的行为会更出格。

开学不到一个月，铭铭就把人抓伤了。孩子的奶奶找上门来兴师问罪，李老师少不得赔礼道歉。

“我跟他们说，是我的不是，没有看好。这个孩子有一点点问题，他控制不了自己，他的爸爸妈妈也很难过，谁摊上这样的孩子不难过？咱包容一点点好吗？以后我一定看好。”

铭铭的爸爸也提着水果上门向孩子的家长道歉。

李老师让任课老师不时留意铭铭，让同桌小干部留意，自己不时也会站在教室后面监督，但没多久孩子又闹出事了。

日复一日，层出不穷的状况折磨着每个人的神经。那个时候，年轻的李老师“常常会有一种要崩溃的感觉”。“每天神经绷得紧紧的，你不知道什么时候会出事。”

数年后，李老师看到深圳发生家长联名拒绝一自闭症孩子入学的报道，感慨颇深。站在今天往回看，她很感激自己班上的那些家长，他们的宽容和善良，让她有机会坚持，让铭铭有机会改善。

“你看着我的眼睛”

铭铭是怎么改善的？李老师说，她不是专家，想不出别的办法，只好去研究孩子到底是怎么想的。

孩子走路转圈，她也跟在后面转圈，她想体会一下这样走路的感受；孩子研究窨井盖，她也蹲在旁边看着，可是半个小时过去，窨井盖还是窨井盖……但也不算一无所获，半小时后，铭铭抬起头，破天荒地看了她一眼。

这是她和孩子第一次眼神交流。

之后很长一段时间，依然没什么改善。直到有一天，铭铭又在教室里大喊大叫，她突然灵光一闪，叫住：“铭铭，你看着我的眼睛。”

铭铭真的照做了，李老师心里一喜，她觉得这个是沟通的好机会：“你是不是有什么高兴的事，说给老师听吗？”

铭铭说：“星期天，我们家的电风扇在转的时候……”

李老师已经记不得铭铭讲了什么，但自始至终，她都没有听明白孩子说的那些和他的高兴有什么关系。

她只是静静地听他讲了一个小时，东拉西扯，杂七杂八。

孩子当然没有因为一次谈话就变得正常，但这之后，他发生了一些微妙的变化，比如李老师说话的时候，他留心在听了。老师说某些事情不能做的时候，他好像有点知道了。

每种色彩都应该盛开

“对这些特殊的孩子，不能排斥，但也不能因为他是弱势群体就一味纵容。你首先得接纳他，而且是不带情绪的。”负责学校特殊儿童教育的王老师说。在学校，每个特殊的孩子都被要求参加各种集体活动，包括比赛。

上学期，在全区的公开课上，一个感统失调的孩子，突然把桌子一推，大叫一声“哎呀，这课上得累死了”，腿顺势一伸，一仰头，摔了个四脚朝天。

全场哗然，王老师却带着微笑走过去，把孩子扶起来。“再累上课也要坐坐好，乱踢椅子，摔了很危险。”

“不是公开课，我也会这么做，教育孩子遵守规则之前，先要倾听他的想法，正视他的需求。”王老师说。

王老师曾到杭州接受台湾教授关于融合教育的一个培训。

有个故事让她印象深刻：有个孩子坚持要把一条吐着芯子的绿蛇抱在怀里带进教室。家长纷纷投诉，班主任压力很大，但她最终还是允许孩子把蛇带进来“一起听课”，并给这个“旁听生”安排了个位置———竹笼。后来她发现，蛇是这个孩子唯一的朋友，而孩子对蛇的“研究”也很痴迷，她让孩子在班上讲蛇的知识，还专门为他成立了一个生物角。

“教育不是让每个孩子都变成整齐划一的产品，而是接纳他们的与众不同，再帮助他们寻求自身的进步。”王老师说，就像那首歌里唱的：“每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。”