怎样让特殊生与普通生融合教育？每种色彩都应该盛开

自闭症孩子在练习与人交流。 记者 王鹏 摄

寻找合作而不是竞争

经过５年的训练，铭铭如今能基本控制自己的行为，成绩也达到了中游。更重要的是，他和同学相处也不错，学会和同学分工协作，并且有了自己的好朋友。

没有人歧视他，在孩子们的心里，他和其他同学都是一样的。李老师没有做过特别的要求，也没有强调大家一定要“关爱”他，她的态度就是示范。

她常说：“铭铭，你和同学们都是一样的，别人怎么样做，你也要怎么做。”

二、三年级的时候，他不知道要完成作业，她就看着他把每道题做完。

她照样给他安排值日，他不肯干，连哭带闹，也许放弃要简单轻松得多，但李老师坚持：“哭没关系，让他哭啊，这是规则，每个学生都要完成。”

孩子们都是敏感的，一旦老师有一丝放弃或不耐烦，铭铭就很容易被孤立，所幸老师们没有。她只不过在适当的时候提醒孩子们，每个人都有不足，要学会包容别人的不足，别人也会包容你。

铭铭偶尔也会控制不住大喊大叫，同学会善意地提醒：“铭铭，你稍微小声一点，别人在做作业。”

慢慢地，铭铭开始有意识地努力。他在老师的鼓励下参加了书法比赛，拿了个鼓励奖，那是他平生第一次拿奖。爸爸至今仍记得儿子又激动又害羞、拼命眨着眼睛掩饰自己的样子。

当然，除了和正常孩子一起上课外，像铭铭那样特殊的孩子还有一些其他的训练，学校专门配置了３间“支持性教育资源”教室，他们可以做一些康复训练。坚持了５年，以后还会坚持下去。

王老师说，她曾看过央视《看见》的一期节目，感触颇深。那期节目叫做《温柔的坚持》，也是讲特殊生和普通生融合教育的。节目里面说，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因为偏爱弱势的孩子，是因为每一个孩子都需要学习，每个人都是人，都在这个学校寻求自身的进步，首先寻找合作而不是竞争。

“人人都在相互教育，学习怎么样和自己完全不同的人相处。去接受不一样的人，这个能力是一辈子的，非常重要。”

（文中伟伟、铭铭均为化名） 

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融合教育：

英国《沃诺克报告》建议，大多数的特殊需要儿童应该在主流学校同他们正常的同伴在一起接受教育，这一过程被称为“融合”。海曙区是宁波最早推出特殊学生融合教育理念下“随班就读”工作的地区之一，试点学校从２００８年的３所，目前已发展到１８所，且正在向全市推广。

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