“现代学徒制”加快构建现代职教体系

北仑职高学生在企业接受师傅一对一指导。沈苗芳 摄

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中职学校教育质量如何进一步提升？教育与产业如何进一步融合？人才培养与企业需求落差如何缩小……近日，在北仑职高举行的由宁波市教育局主办的中等职业教育“现代学徒制”专题展示与研讨会上，北仑职高向与会者介绍了该校如何通过实施“现代学徒制”，解决中职教育困境。

师傅带徒弟 手把手教会

北仑职高校长林绿洋介绍，“现代学徒制”是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，强调的是“做中学、学中做”。

主要实施路径是：企业通过合作的职业学校，直接从初中毕业生中通过“面试+中考”录用“学徒”或“学徒生”，学习必要的文化和专业理论知识，约占二分之一时间；让他们在实际生产服务一线岗位上，通过“师傅带徒弟”的方式接受训练和开展工作，约占二分之一时间；在规定年限内掌握一定技术技能并学完相应课程，同时取得职业资格证书和中等职业教育学历证书，出师成为一定等级的技术工人。

“北仑职高从2011年5月实施现代学徒制，目前，学校共开设机电技术应用、汽车制造与检测、酒店服务与管理等六个专业共26个试点班，共招生（学徒生）1100余名。”林校长说。

学生学习主动性增强 学校享受更多企业资源

袁晓飞是北仑职高高二吉利班的学生，10月19日至11月29日，他和班级其他同学进入了位于北仑的浙江吉利汽车有限公司进行“轮岗实训”。

小袁告诉记者，进入吉利汽车公司后，他被安排进了生产物流部。该部门主要是汇集各个车间生产的汽车零部件，然后工人通过操纵机器，对各个汽车零部件的种类、数量进行排序，最后送往汽车总装部门。

“我在轮岗实训的时候，车间主任手把手带着我操纵机器、熟悉车间标准化流程。”小袁说，“企业技术骨干担任我们的师傅，我能够很快学到书本上无法学到的东西，还有他们的为人处事、敬业精神、精湛技艺，都激励着我们，引领我们成长。”

“学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理，企业全程参与合作班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。校企双方共同开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程。”林校长说。

“现代学徒制”还给学校发展带来了广阔的企业资源，充分利用企业的高技能职工，建立一支高质量高水平的“师傅团队”，还能教授校内其他非试点班的教学。

“现代学徒制”合作企业参与人才培养的成果及效益，直接引起了同领域内其他企业的重视，对人才的需求与同行竞争的心理，使更多企业主动参与学校校企合作人才培养，有效解决了学校寻找合作企业难的问题，提高人才培养质量与区域经济服务能力。

企业提早储备人才，岗位适应性大幅提高

在现代学徒制实施过程中，企业深层次参与学生的培养与考核评价工作，对学生有较深刻的认识，这成为企业进行人才储备，培养质量较高的管理人才的有效途径。

“参与现代学徒制使企业提早介入对学生的教育培养，学生与学徒的双重身份有利于企业通过‘挑苗子’进行人才储备，有优秀的学生在第三年实习后就可以担任小主管。”如宁波恒远制衣有限公司负责人说。

“从面试招生到毕业，公司已对学生的基础及发展进行了三年的跟踪培养，学生毕业进公司后用得上、留得住、干得好，稳定性高。”南苑集体人力资源总监刘屏表示，公司利用学校的教育资源为自身的发展培养了实用型人才，缩短了新手参加工作适应公司的时间与培训培养成本，提高了经济效益。

宁波市教育局副局长陈文辉表示，实施“现代学徒制”有利于中职学生的成长和就业，有利于学校教学改革和教育质量的提升，有利于企业人才的可持续发展。“现代学徒制”已成为宁波构建现代职业教育体系的重要举措。薛丛川 徐雪亚 沈苗芳