浙江省的新高考，改革的内容非常多，不仅考试科目有变，就连成绩报告单也变了。今年参加新高考首考的同学，上月已经拿到了一份成绩报告单。

　　但是这份成绩单，不同寻常。这份成绩单已不再是简单的一个分数(或等级)，而是一份包括学生诊断信息在内的个性化成绩诊断报告。

　　今天，浙江省教育考试院就大家关心的学生成绩诊断报告，举行了新闻通气会。怎么看懂这份成绩单？记者带你一起搞搞清楚。

　　 有何特别之处？成绩信息+诊断信息

　　众所周知，以往的考试成绩，学生看到的只有一个分数或等级，而学生个人成绩诊断报告，则是根据试题考查的知识、能力和学生的考试结果，进一步诊断出学生在知识、能力上的优势和不足，在单一冷冰冰的分数(等级)之外再提供更深层次的关于知识、能力掌握方面的信息。

　　浙江省教育考试院解释，每份占了一张A4纸的学生成绩诊断报告，分为成绩信息和诊断信息两部分。不仅提供学考等级、选考等级赋分的成绩信息，更有大量知识、能力方面的诊断信息。包含的信息内容，已从原先的“卷面成绩”拓展到现行的“试题得分、学科知识、学科能力、考核目标达成”情况四个方面，具体到某道试题、某个学科知识点、某项学科能力，以及“理解”、“掌握”、“综合应用”等考核目标，分五个层级反映个人在全体学生中的相对水平。

　　其中，第Ⅲ级为平均水平，对应掌握率在全体学生平均值上下各10%的学生。这一级以上按人数再平分为第Ⅱ和Ⅰ两层级，以下分为第Ⅳ和Ⅴ两层级。通过细致而又立体的参照信息，学生可以清楚地了解自己在本次考试中已经掌握了哪些知识、能力，尚未掌握哪些知识、能力，以及知识、能力的掌握程度。

　　以地理学科的成绩报告单为例，某学生在第27大题5小题的层级为Ⅲ，表示该学生在该次考试全体学生中处于中间20%学生的水平；在“区域地理环境与人类运动”这个学科知识点上的层级为Ⅱ，表示处于最高的第Ⅰ层级和平均水平的第Ⅲ层级之间；在“论证和探究地理问题”这个学科能力上的层级为Ⅳ，表示处于最低的第Ⅴ层级与平均水平的第Ⅲ层级之间；在“综合应用”这个考核目标上的层级为Ⅴ，表示处于最低层级的水平。

　　 具体长啥样？形式相同、内容各异

　　浙江省2015年10月普通高中学业水平考试成绩报告单：

　　浙江省2015年10月高考选考成绩报告单：

　　 为啥要推出成绩诊断报告？

　　浙江省教育考试院表示，推出成绩诊断报告是实施考试招生制度改革的组成部分。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出“完善成绩报告”，教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中提出“要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量”，成绩诊断报告正是对两个《实施意见》的贯彻落实。

　　同时，也是基于以下原因：

　　一是为了让考试导向更正面。期望可以引导学生、教师、教育管理部门除关心分数外，更加关注学生知识、能力掌握状况和发展变化，促进教育评价更科学。

　　二是反馈服务教与学。诊断报告为学生提供了知识、能力掌握上的优势和不足信息，学生通过分析其原因，可以提高学习的针对性和有效性，减少重复的试题训练，进而减轻学习负担。教师通过分析所教学生在知识、能力掌握方面存在的优势和缺陷信息，实施补教性教学，可以提高教学质量。

　　三是促使考试更科学、专业。对考生知识、能力水平和发展变化进行分析，可为科学命题提供重要的参考依据；促进考试自身技术的进步，从而使考试工作更科学、专业。

　　  新成绩单有什么用？合理使用可实现功能增值

　　成绩诊断报告的推出，实现了考试结果评定从分数到知识、能力掌握状况诊断的跨跃，使考试结果由单一走向多样化，是考试向评价转变的重要突破。这种突破及进一步深化，必将会对现有的中学教学、教育评价、考试命题等产生长远的影响。

　　需要注意的是，学生成绩报告单是基于当次考试结果的评估，而不是对形成这一结果的详细原因分析。考试结果会受多方面因素的影响，比如知识能力掌握程度不够、题没做完、发挥不好等等，不同学生的影响因素也会存在差异。省教育考试院提醒考生，使用时还需根据自身实际对诊断结果作进一步的原因分析，以便改进下一阶段的学习。因此，学校要结合学生的平时成绩全面评价。

　　浙江省教育考试院提醒，学校等相关部门要合理使用成绩报告，帮助学生、教师分析教学中的长处和不足，不得用于给学生、教师排名次，否则就有违于推出此项工作的初衷。记者沈莉萍

编辑： 陈燕