11月初，浙江新高考改革方案落地后的“首考”顺利完成，考生在此后查询学考、选考成绩时惊喜地发现，除了自己的学考等级和选考等级赋分外，还附有个人成绩诊断报告单。

　　实际上，这是浙江省高考改革后的新举措，考试成绩已不再是简单的一个分数(或等级)，而是一份学生个性化成绩诊断报告。据悉，本次考试共反馈了59万余份形式相同但内容各异的报告。

　　成绩诊断报告单是啥

　　以往的考试成绩，学生看到的只有一个分数或等级，而学生个人成绩诊断报告，则是根据试题考查的知识、能力和学生的考试结果，进一步诊断出学生在知识、能力上的优势和不足，在单一冷冰冰的分数(等级)之外再提供更深层次的关于知识、能力掌握方面的信息。

　　每份成绩诊断报告，分为成绩信息和诊断信息两部分。不仅提供学考等级、选考等级赋分的成绩信息，更有大量知识、能力方面的诊断信息。包含的信息内容，已从原先的“卷面成绩”拓展到现行的“试题得分、学科知识、学科能力、考核目标达成”情况四个方面，具体到某道试题、某个学科知识点、某项学科能力，以及“理解”、“掌握”、“综合应用”等考核目标，分五个层级反映个人在全体学生中的相对水平。

　　为啥要推出成绩诊断报告单

　　据了解，推出成绩诊断报告是实施考试招生制度改革的组成部分。

　　省教育考试院的专家认为，成绩诊断报告的推出，实现了考试结果评定从分数到知识、能力掌握状况诊断的跨越，使考试结果由单一走向多样化，是考试向评价转变的重要突破。这种突破及进一步深化，必将会对现有的中学教学、教育评价、考试命题等产生长远的影响。

　　推出成绩诊断报告的初衷，是期望可以引导学生、教师、教育管理部门除关心分数外，更加关注学生知识、能力的掌握状况和发展变化，减少对考试结果数据的误用与滥用，缓解“以考试代替评价”、“以考试结果代替评价结果”的现象，促进教育评价更科学。诊断报告为学生提供了知识、能力掌握上的优势和不足信息，学生通过分析其原因，可以提高学习的针对性和有效性，减少重复的试题训练，进而有效减轻学习的负担。教师通过分析所教学生在知识、能力掌握方面存在的优势和缺陷信息，实施补教性教学，可以提高教学质量。

　　考生哪里不足一看就知道

　　第Ⅲ级为平均水平，对应掌握率在全体学生平均值上下各10%的学生。这一级以上按人数再平分为第Ⅱ和第Ⅰ两层级，以下分为第Ⅳ和第Ⅴ两层级。通过细致而又立体的参照信息，学生可以清楚地了解自己在本次考试中已经掌握了哪些知识、能力，尚未掌握哪些知识、能力，以及知识、能力的掌握程度。

　　以地理学科的成绩报告单为例，某学生在第27大题5小题的层级为Ⅲ，表示该学生在该次考试全体学生中处于中间20%的水平；在“区域地理环境与人类运动”这个学科知识点上的层级为Ⅱ，表示处于最高的第Ⅰ层级和平均水平的第Ⅲ层级之间；在“论证和探究地理问题”这个学科能力上的层级为Ⅳ，表示处于最低的第Ⅴ层级与平均水平的第Ⅲ层级之间；在“综合应用”这个考核目标上的层级为Ⅴ，表示处于最低层级的水平。

　　成绩诊断报告该如何使用

　　此次推出的成绩报告单是针对当次考试结果的评估，不过，考试结果会受多方面因素的影响，不同学生的影响因素也会存在差异。因此，专家建议，学校要结合学生的平时成绩全面评价。

　　省教育考试院相关专家提醒考生，使用时还需根据自身实际对诊断结果作进一步的原因分析，以便改进下一阶段的学习。

　　同时，要求学校等相关部门合理使用成绩报告，帮助学生、教师分析教学中的长处和不足，不得用于给学生、教师排名次，否则就有违于推出此项工作的初衷。

　　单一的考试向评价的转变，是世界教育考试发展的趋势。浙江省于2011年推出三位一体综合评价招生试点，实现了高校招生环节由单一分数评价向综合评价的跨越。宁波晚报记者周科娜 通讯员鲍夏超

编辑： 杜寅