(宁波十五中校领导、居委会工作人员共同家访)

　　学生表现不好，是“叫家长”还是“去家访”？海曙区华天小学王老师的答案是：去家访！“叫家长”有惩罚性质，而去家访是一种沟通教育，有利于保护家庭隐私。

　　新媒体时代，家长微信群、QQ群等沟通手段越来越流行，但是传统的教师上门家访却在逐渐弱化。

　　今天，海曙区教育局出台政策将“家访”制度化，并纳入教师绩效考核，倡导教师开展“接地气”的家访，以有温度的走访了解并温暖学生。家访制度覆盖全区近1900名中小学教师。

　　新政 “家访”将纳入教师绩效考核

　　“老师们每天看到的是一个个鲜活的个体，却很少知道孩子们背后的故事。”海曙区教育局相关负责人表示，还原孩子真实的生活，可以让老师真正了解孩子，找到开启孩子心灵的“钥匙”，使教育行为更具有效性、针对性。

　　海曙区教育局此次制订“加强中小学教师家访工作的意见”，就是要规范这项有温度的工作。

　　“有温度”的家访如何打造？

　　海曙区教育局要求，学校每学期家访学生数要不低于学生数的六分之一，小学1-3年级、小学4-6年级、初中每三年必须完成对学生的一次普访。根据实际情况增加对离异家庭学生、表现异常学生等特殊群体学生的家访次数。要严格做到不得接受家长馈赠等“六个不得”，同时特别提到注意保护学生及家庭隐私。

　　“家访学生数不低于‘六分之一’，这是个保底数。从我们调研的情况来看，很多学校已经做到了每学年家访普访率达100%。文件的意义在于规范和倡导。”海曙区教育局相关负责人说。

　　不仅是对家访进行量化，对家访规范化也有具体规定，包括家访前要全面掌握学生在校基本情况、家访时要注意沟通交流方式、家访后要做好家访记录等。对家访的老师还将开展培训，让每一次家访都有爱心有温度，能对学生的成长有帮助。

　　“家访一定要有技巧，没有技巧可能给孩子带来伤害。比如，离异家庭、特殊困难家庭或者家庭有特殊情况的孩子，他们不希望自己的家庭情况被外人所知，那么老师就要保守孩子的‘秘密’。”微博名人@我们1班，华天小学的老师王颖说。

　　记者了解到，海曙教育局还把家访工作开展情况，纳入对学校的学年教育目标考核，学校要将家访情况纳入班主任考核和教师绩效考核的考评范围。教师要建立家访工作档案，使家访为学生个性化发展服务。

(家长联系表也是家校沟通的形式)

　　反应：要不要家访？听家长和学生怎么说

　　“传统家访不应丢。我儿子喜欢看书，他的房间里堆满了他的书，有一次老师上门家访，发现了他这个兴趣爱好。在老师的鼓励下，我儿子的阅读时间渐渐延长了。”十五中学的307班的张同学的妈妈说。

　　张妈妈认为，“隔空”交流虽然快捷及时，但也仅限于能够适时传递信息和解决表面、简单、无关“痛痒”的问题，更主要的是难以全面了解学生，特别是学生在家里的实际情况，以及学生的家庭情况，而这些因素都会影响到教育效果。“我喜欢到学校里和各个老师交流，也欢迎老师来我家实地家访。”

　　在很多人看来，同学们可能比较讨厌老师家访。不过，采访中，记者听到的的确实另一种声音。

　　宁波十五中303班冯婧婷说：“我对老师家访表示欢迎，因为家长可以和老师就是需要多沟通，才能更好地了解学生在家和在校的学习状态。”

　　“主动欢迎的，我的父母也很欢迎。”该校303班李宇龙说，初一时，我就特别要求老师来我们家家访，我觉得这是很光荣的事。家访加强了师生之间的互动，有利于老师的教学。

　　初三学生徐欣宇则认为，家访是老师与家长沟通的桥梁，虽然就我个人而言并不那么喜欢家访，但是老师的家访实质对自己是十分有利的，同时也可以让老师更好地了解学生，可谓一举两得。

　　不过，也有一些同学们表示“不喜欢”老师家访。

　　宁波十五中305班肖天汉说：“我不太喜欢家访，因为老师来家访，会带给我较大的心理压力，觉得属于我的私人空间减少。其次，老师平时工作非常忙，在课余进行家访，增加了不少的工作量。”

　　故事：一名班主任与学生聋哑父亲的20页“笔谈”

　　教育家苏霍姆林斯基说，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。

　　在十五中学102班班主任王庆虎看来，老师只有了解孩子的家庭，以及他所受的家庭教育，才能触碰到孩子心中“最隐秘的一角”。

　　王庆虎的家访故事有不少。其中，一本“家访记录”最为特殊，这是他与一位聋哑父亲的20页“笔谈”。

　　故事中的主角小忠一刚到学校，就给人留下“深刻”印象：军训第三天，就开始逃课了。这是从小学四年级就一直有的毛病，屡教不改。

　　王庆虎决定从他的家庭入手，寻找原因。

　　“第一次家访，我发现他的家非常特殊，父母都是聋哑人，由爷爷奶奶抚养长大。跟奶奶的交流中，得知小忠在小学阶段和老师发生不了愉快，导致他厌学的情绪。第二次家访，从他小学同学的口中，得知他曾受同学欺负，加重了他厌学的理由。”回去后，王庆虎就联手其他任课老师商量对策，帮小忠如何走出阴霾。

　　不过，尽管老师们在小忠面前，展示出最温暖、最有耐心的一面，小忠之后的表现依旧如故。到底是怎么了？在第三次家访时，王庆虎老师找到了答案。

　　“我访到了他的爸爸，这也是最特殊的一次家访，全程用文字和手势沟通。”王庆虎说。这次家访，小忠爸爸告诉王老师“非常后悔把我儿子交给他奶奶养。”

　　原来小忠的奶奶极度溺爱孩子，而不信任小忠的爸爸，不让爸爸插手小忠的教育。“家庭角色的混乱，家长职责的缺失，才是小忠的最根本‘病因’。”有了这一次家访，王庆虎将原来的“帮小忠克服心灵阴霾”的工作转为“帮助小忠一家找到家庭定位。”

　　到了第四次家访，王庆虎联系了街道和社区一起家访，帮助这一家人回归到应有的生态平衡。如今，小忠的学习也渐渐稳定了。“学生的表现问题，不是表面上那么简单，我们应该立体的、历史的看待问题。”王庆虎认为这是其他家访方式不能达到的效果。(记者成良田 通讯员朱尹莹 池瑞辉)

编辑： 徐挺