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宁波评价体系改革助推中小学生全面成长
稿源: 宁波日报   2016-03-07 07:06:47 报料热线:81850000

  【变化】

  每个孩子都在发光

  海曙中小学生新的评价体系有个好听的名字———“阳光六色花”,用红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色,分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展6个评价维度。

  海曙区教育局教科室主任徐晓虹介绍,在“六色花”评价体系顶层设计中,学生个体是多维度、全面化的,评价目的不在于结果,更在于学生的成长过程与个性发展。

  比如,红色代表的“习惯与思想道德”,指标既有大的公民素养也有小的行为习惯,还包括家庭生活中的收拾习惯。黄色代表“交往与心理健康”,其中包括了解自我、调控自我、人际交往、适应环境等指标。

  8所试点学校围绕六色花指标积极探索,形成了校本特色的评价体系。其中,东恩中学形成了《基于德育素养的学生多元评价体系》,广济中心小学形成了《基于校本课程开发“七彩阳光”学生评价机制》,中原小学形成了《仁·勇·智“我的成功之路”多元评价机制》。

  这些评价和探索有个共同的特点,就是把每个孩子都看作独一无二的个体,让评价为孩子成长发展助力。

  在中原小学,每个学生学期初可以申报奖项,学期内自己努力达到目标,最后通过小组讨论的形式晒出努力的过程。该校教科室的陈霁昀老师说:“我们的评价改革是从精英型评价转为大众型评价,每个学生各有所长,提倡让学生自己找准定位表现自我。”

  广济中心小学校长黄铁成认为,展示是很好的评价。他把校内几根光秃秃的柱子改造成荣誉柱,“就像以前的华表一样,我们用来展示学生的风采和成果”。柱子的六面装上了透明的亚克力板,分美德、科技、智慧、体魄、才艺等五大方面,在全校范围内征集校园达人,以图文并茂的形式呈现,为每个同学创造展示自我的机会。记者在现场看到,照片上的小朋友,有的优雅地跳着芭蕾,有的在运动场上奋勇拼搏……他们自信的笑脸,挺拔的身姿,释放着莘莘学子的激情与活力。

  孙文英小学的王超老师说起了一个小故事,她班上的小华同学学习成绩并不理想,但积极参加手工坊社团的活动,折纸作品栩栩如生,在义卖中得到同学的肯定,从中她找到了自信,并把积极向上的“成功”心理,用到学习中,成绩提高明显。“这个完整的变化过程,都在校本课程评价表中予以记录体现。”她说,这样也同时促进了老师们的自我反思,不仅仅只从学业上评价学生,而是要关注学生的各个方面,让每个学生都能感受到老师的关注和认可。

  东恩中学正探索运用大数据的方式来测评学生的表现。同份试卷,即便同样的分数,学生每一模块的学科能力也是不尽相同的。通过学科能力的曲线分析,老师可以捕捉学生的学习短板,有针对性地帮助提升。

  【评价】

  引领育人模式转变

  经过两个学期的试点,家长欣喜地看到孩子在各方面的点滴表现,也读到了孩子独特的心路历程。

  海曙区教育局分管副局长汪鹤飞介绍,传统的评价模式过于重视成绩与分数,评价功能过于强调甄别与选拔,评价标准过于强调共性与一般趋势,而新的评价模式能重视发挥评价的激励、诊断和发展功能,引导老师更关注学生的每一步成长,让每一个孩子闪耀其特有的光芒。

编辑: 郭静

宁波评价体系改革助推中小学生全面成长

稿源: 宁波日报 2016-03-07 07:06:47

  【变化】

  每个孩子都在发光

  海曙中小学生新的评价体系有个好听的名字———“阳光六色花”,用红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色,分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展6个评价维度。

  海曙区教育局教科室主任徐晓虹介绍,在“六色花”评价体系顶层设计中,学生个体是多维度、全面化的,评价目的不在于结果,更在于学生的成长过程与个性发展。

  比如,红色代表的“习惯与思想道德”,指标既有大的公民素养也有小的行为习惯,还包括家庭生活中的收拾习惯。黄色代表“交往与心理健康”,其中包括了解自我、调控自我、人际交往、适应环境等指标。

  8所试点学校围绕六色花指标积极探索,形成了校本特色的评价体系。其中,东恩中学形成了《基于德育素养的学生多元评价体系》,广济中心小学形成了《基于校本课程开发“七彩阳光”学生评价机制》,中原小学形成了《仁·勇·智“我的成功之路”多元评价机制》。

  这些评价和探索有个共同的特点,就是把每个孩子都看作独一无二的个体,让评价为孩子成长发展助力。

  在中原小学,每个学生学期初可以申报奖项,学期内自己努力达到目标,最后通过小组讨论的形式晒出努力的过程。该校教科室的陈霁昀老师说:“我们的评价改革是从精英型评价转为大众型评价,每个学生各有所长,提倡让学生自己找准定位表现自我。”

  广济中心小学校长黄铁成认为,展示是很好的评价。他把校内几根光秃秃的柱子改造成荣誉柱,“就像以前的华表一样,我们用来展示学生的风采和成果”。柱子的六面装上了透明的亚克力板,分美德、科技、智慧、体魄、才艺等五大方面,在全校范围内征集校园达人,以图文并茂的形式呈现,为每个同学创造展示自我的机会。记者在现场看到,照片上的小朋友,有的优雅地跳着芭蕾,有的在运动场上奋勇拼搏……他们自信的笑脸,挺拔的身姿,释放着莘莘学子的激情与活力。

  孙文英小学的王超老师说起了一个小故事,她班上的小华同学学习成绩并不理想,但积极参加手工坊社团的活动,折纸作品栩栩如生,在义卖中得到同学的肯定,从中她找到了自信,并把积极向上的“成功”心理,用到学习中,成绩提高明显。“这个完整的变化过程,都在校本课程评价表中予以记录体现。”她说,这样也同时促进了老师们的自我反思,不仅仅只从学业上评价学生,而是要关注学生的各个方面,让每个学生都能感受到老师的关注和认可。

  东恩中学正探索运用大数据的方式来测评学生的表现。同份试卷,即便同样的分数,学生每一模块的学科能力也是不尽相同的。通过学科能力的曲线分析,老师可以捕捉学生的学习短板,有针对性地帮助提升。

  【评价】

  引领育人模式转变

  经过两个学期的试点,家长欣喜地看到孩子在各方面的点滴表现,也读到了孩子独特的心路历程。

  海曙区教育局分管副局长汪鹤飞介绍,传统的评价模式过于重视成绩与分数,评价功能过于强调甄别与选拔,评价标准过于强调共性与一般趋势,而新的评价模式能重视发挥评价的激励、诊断和发展功能,引导老师更关注学生的每一步成长,让每一个孩子闪耀其特有的光芒。

编辑: 郭静