□记者 匡野 通讯员 闻晓明

北仑是浙江省首批国家级课改实验区，十多年来北仑教育人一直努力践行于课程改革之路，尤其在区域育人模式建构、学校特色课程体系丰厚、教师专业成长提升和学生有个性而全面发展等方面进行了长期探索。去年3月下旬，浙江省教育厅颁布了《浙江省关于深化义务教育课程改革指导意见》，标志着我省正式启动深化义务教育课程改革工作。

深化、推进、现场是课改核心思路

一年来，我区深化义务教育段课改的核心思路可以概括为几个关键字：深化，推进，现场。

深化，即指课改到了“深水区”后，要做攻坚克难的事。北仑的深化，是通过与中国教科院合作，加强顶层设计来实现的。进一步地深化，需要学校层面动起来。课改的主体，始终是学校。去年3月下旬起，区教育局连续发文，要求学校在操作层面上加大进一步推进。

推进，由于各所学校对课改认识程度不同，推进的速度也有所差异。区教育局副局长余智军说，课改的主体虽然是学校，但关键在于校长。为此，区教育局将在课改一年推进会上，要求全体义务教育段校长参加课程领导力微论坛。

现场，在课改会议上，区教育局将安排这次深化课改后学校提升很大的3所学校校长作课改经验感言，分别是蔚斗小学、小港三小和淮河小学。余智军说，作课改经验介绍，是想用这3所学校课改后带来的实际变化，来说明课改的必要价值，同时也是想告诉其他学校，只有校长、教师联动起来，课改才有深入的可能。

课改是挑战也是机遇

去年下半年，我区印发《北仑区全面深化义务教育课程改革实施方案》，并将相关配套的课改文件传送至各义务教育段校长手中，明确了我区义务教育段课程改革的目的任务、推进步骤以及实现高位优质均衡教育的决心。

校长是学校的办学灵魂，拥有较大课程自主权后，校长作为学校的“领头羊”要真正领悟课改要义，带领团队谋划好、规划好，并积极主动地实施好学校的课程改革。

区教育局局长叶伟良认为，课改是挑战也是机遇，是好事也是难事。本轮课改把更多学习选择权交给学生，把更多授课权交给老师，让学校教育的内在发展活力更充分地迸发出来。这需要各学校尽最大努力实施好基础性课程和拓展性课程这两类课程。当然，课改是一项逐渐推进的系统工程，课改真正落实还需要包括课程管理、教师培训、考试评价制度等方面配套改革系统推进。

3所学校的课改实例

蔚斗小学结合学校多年来开展的社团课程建设，打造“基于儿童适性发展的以社团课程为主体的拓展性课程”，使学校原有的课程与拓展性课程完美结合。目前，学校已经开辟动动俱乐部、美美艺术团、思思研究社、乐乐阳光营、洋洋爱心坊等五大门类，分别适用于各个年级，下设30多门拓展课程。

小港第三小学让学生在玩中学，构建“童·创”课程，在基础性课程上增加24项拓展性课程。拓展性课程分两类，一类为传统体技、地方文化、修德书法、创意手工、德育实践等特色课程，一类为绘本剧、球类运动、琴琪书法、科技、演讲等“跑课”选修。

泰河学校是九年一贯制学校。在这次深化课改中推出的课程建设理念是，建构山水育人课程体系，把每位泰河学子培育成品德高尚、勤奋好学、充满朝气的“阳光、大气”的学生。目前已经开设近80项课程，重点衍生出三类特色拓展性校本课程———知识拓展、体艺特长和实践活动，贯穿9个年级。

据了解，在此前，包含这3所学校在内的我区所有学校在中国教科院专家的指导下，都完成了规划、章程的建设，多数学校进行了学校品牌的提炼，许多学校在综合实践活动课程、校本课程、社团活动等方面也进行了很多有益的探索，如联合实验中学、新碶小学、白峰小学、博平小学、东海实验学校等开展的丰富的社团活动，为现阶段深化义务教育课改奠定了扎实的基础，有助于后阶段学校系统开发实施拓展性课程。

课改到底要改什么？

叶伟良告诉记者，其实，课改并不仅仅是课时调整、课程融合，它是一项全方位的课程体系改革。教材改革是几轮课改的核心，本次深化课改的重点是引领学校将基础性课程做整合，并大力建设拓展性课程，学校要在课程和课时上做好安排和统筹，既做加法，也做减法。另一个显著特点是课堂教法改变，学校纷纷实行选课走班制度，做到“一生一表”，这样对教师的要求更高了，除了教师自己的特长学科，还要有辅助学科。而课改的最终目的是学生综合素养的提升。他介绍说，课改不是推翻原有做法重建，而是要把传统做法中合理的东西加以保留、发扬，并对其进行改造，融合到新的课程体系中。下阶段，学校要加强学习，提高深化义务教育课程改革的重要性的认识；系统建构，学校要组织各方力量，将课程建设纳入学校品牌建设，完善课程结构，用心建设课程群以达成本校育人目标；建章立制，为深化义务教育课程改革提供保障与支撑。

编辑： 郭静