中国宁波网讯(记者蒋炜宁)目前，宁波市中小学共有专任教师5.6万余人，其中班主任占了四成多。面对繁杂的中小学班主任工作，很多年轻教师对于要不要当班主任比较犹豫。记者也了解到，以前有老师反映，班主任事务杂、付出多，而在学科专业成长方面又兼顾不足。
记者今天获悉，中共宁波市委教育工委、宁波市教育局于近日出台《关于加强中小学班主任队伍建设的实施意见(试行)》，明确全面实施班主任准入制，健全班主任成长发展机制，优化班主任队伍结构，完善班主任待遇提升保障机制，增强班主任岗位吸引力和班主任工作质量。
担任班主任的门槛有多高？
《意见》明确，初任班主任一般应参加不少于48学时的班主任岗前培训，具备2年以上教育教学工作经历和担任副班主任(见习班主任、班主任助理)至少一年；初任班主任要求任职2年内取得浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书(C级及以上)。
同时，《意见》规范了班主任选聘机制。学校要制定符合实际的班主任选聘办法，鼓励思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任工作。学校安排新上岗教师担任副班主任(见习班主任、助理班主任)，并选派有经验的优秀班主任担任他们的指导教师。
在班主任考评机制中，细化班主任工作职责，确保班主任将工作重点和主要精力放在“研究学生、评价学生、引导学生、帮助学生、组织活动、建设良好班集体”等核心工作上。并把“师德”作为一个重要的衡量标准。对不履行班主任工作职责，玩忽职守给工作造成不良影响的，按照《关于进一步加强中小学教师师德师风建设的实施意见》要求落实师德“一票否决制”。
奖励性绩效工资、职称、评优向班主任倾斜
为了激励教师担任班主任工作，营造以从事班主任工作为荣的良好氛围，此次下发的文件要求，构建市、区县(市)、学校班主任荣誉系列评选体系，实行宁波市“十佳百优”班主任评选。明确学校要在奖励性绩效工资、职称(职务)晋升、评优评先等方面向班主任倾斜。
《意见》要求完善班主任岗位月津贴制度，可按照教师职务结合担任班主任的年限逐年增加班主任津贴。学校可以将年度绩效增量分配向班主任倾斜，不断提高班主任待遇。学校可以探索中小学班主任职级管理制度，通过有效激励机制鼓励教师长期担任班主任工作，鼓励中高级教师担任班主任。
构建班主任专业成长序列
为了鼓励教师长期从事班主任工作，宁波从培养机制上构建班主任专业成长序列，建立“新秀班主任”“骨干班主任”“名班主任”三级班主任专业成长序列，在担任班主任岗位工作期间，享受同级“教坛新秀”“学科骨干”“名教师”同等待遇。并设立班主任专项奖励资金，对优秀班主任进行奖励。此外，落实班主任职称评定的双通道制度，既可选择参评学科专业系列，又可选择参评德育系列。
宁波市在去年开展的首届名班主任评选，落实了奖励机制。获得市“名班主任”称号的老师，在担任班主任岗位期间，可以享受和市名教师同等的待遇，所需经费参照名教师津贴渠道开支。“市名班主任能享受和市名教师同等的待遇，是对班主任工作价值的肯定，也大大鼓舞了班主任队伍的积极性和能动性。”宁波市首届名班主任余姚市舜水中学老师徐小红说。
成立名班主任工作室
这学期以来，宁波市十佳班主任鄞州区华泰小学的徐柳亚老师忙着给宁波的一些学校送教，送教的内容不是专业学科，而是她多年总结的班主任工作经验，指导年轻班主任与学生和家长进行更有效的沟通。
为了发挥名优班主任的专业引领示范作用，宁波鼓励能力水平突出的名优班主任设立工作室，开展带徒培养工作，加快班主任成长共同体建设。
《意见》指出，将建设市、区县(市)两级“名班主任”工作室，鼓励中小学校建立“名班主任”工作室。到2020年建成市级“名班主任”工作室10个以上，建立以名班主任工作室为主要依托的班主任实训基地，使名班主任工作室成为助力班主任专业化成长和发展的重要载体。充分发挥名班主任的辐射作用，通过导师带徒、论坛沙龙、工作研讨、科研创新、课题立项等途径引领班主任专业成长，带动和促进全市班主任队伍专业水平的总体提升。
此外，为了加强班主任培训的针对性和有效性，《意见》要求完善班主任分层分类培训机制。要求市、区县(市)两级教育行政部门将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，强化班主任培训过程管理，建立全覆盖、分层次、科学合理的班主任培训体系。
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