中国宁波网记者 樊莹 万建刚 见习记者 石寅笑

近日，一篇流传了千年的神话故事冲上多个平台的热搜。起因是有小学生质疑课本里的牛郎织女，“牛郎很好色，拿别人衣服就算了，还偷窥别人洗澡”。

那么，网友讨论的这个情况属实吗？宁波的小学课本是否也用同一教材？当学生在课上提出疑问，老师如何回答？围绕这些问题，记者走访调查。

现在的小学生是“细节控”

敢于质疑民间故事的桥段和台词

这个话题有多火？数据显示，“小学生质疑课本里的牛郎织女”的话题曾在12月6日晚冲到微博热搜榜第3名，截至11日记者发稿，相关话题阅读量达到700万。同时，该话题在12月7日晚冲到知乎热搜榜第1名，截至目前，相关问题阅读量超过399万，跟帖回复超过1300条。

该话题在网络引发热议的截图。

此次引发热议的《牛郎织女》一文，选自教育部统编版（以下简称“部编版”）语文五年级上册“民间故事”单元，而宁波小学使用的也是这套教材。

在课文中，牛郎父母双亡，被哥嫂欺负，没分得家产，只和一头老牛相依为命。有一天，老牛突然开口说话：“明天黄昏时候会有些仙女在湖里洗澡……你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”次日，牛郎欣然前往。

就是这样一个经典神话故事，21世纪的小学生不想全盘“买单”。

海曙外国语学校（青林湾校区）的袁洁老师教的正好是五年级学生。有意思的是，在上这堂课的时候，她也碰到了这个难题。孩子们对课文中部分桥段和台词不理解，提出的问题五花八门。

“织女在天上也干活，到了人间还是纺织，那为什么在人间心甘情愿呢？”

“牛郎既然如此善良，为什么老牛让他拿别人的衣服，他就去拿了呢？这要是放现在，不就是‘流氓’吗？”

“织女这么快就答应了跟牛郎结婚，是不是太草率了呢……”

面对种种质疑声，袁洁老师觉得好笑的同时，又挑不出什么毛病。

记者随后做了个微调查，共有25位小学语文老师参与。其中，6位老师表示碰到过学生在课堂上公然质疑课本内容，4位老师听到过同学之间聊起相关话题，剩下的老师则“没有这方面的困惑”。从数据看，这样的情况是小概率事件，但也确实真实存在。

面对“挑不出毛病”的难题

老师各出奇招

其实，学生质疑传统文化故事，这样的话题已经不是第一次出现了。今年10月，就有小朋友听了《铁杵磨成针》的故事后，对于一些常识性的问题提出疑问：

“我不信李白那么蠢……”

“老师，这么粗的铁棒磨成一根针，不是浪费吗？老奶奶完全可以把铁棒卖了，然后到商店里去买针。”

也有孩子质疑鹬蚌相争的故事：“蚌的肉被鸟嘴夹住，蚌又用壳把鸟嘴反夹住，它们是怎么开口说话的？”

面对这样的难题，老师如何处理？当时，袁洁老师的做法是摒弃“一言堂”，鼓励孩子们带着这些疑问进行讨论。

课文中的《牛郎织女》部分桥段。

在讨论中，有的孩子说，牛郎之所以拿走衣服，是为了留住织女，愚笨木讷的他没有找到好的方法。也有的孩子认为，织女在答应留下来做牛郎的妻子前，也是有思考的。她跟牛郎交谈中，发现对方是一个淳朴善良的人，看对眼，彼此喜欢了。

“孩子在激烈的讨论中给出的答案基本是正面的。大家一致认为：牛郎勤劳善良、织女自由勇敢，本心向善，眼明心清。”袁洁老师说。而她也是顺着孩子们的观点，一方面弘扬中国传统文化，普及我国的传统节日“七夕”等知识，同时也为孩子们从小树立正确的婚姻观和家庭观。

余姚市第二实验小学五年级语文教师兼班主任王亚芬也在自己班级里上过这篇课本。文中没有描述牛郎偷窥别人洗澡的内容，只提到拿了衣服。

“暑假里我已经让学生读了《非洲民间故事》《欧洲民间故事》《中国民间故事》，学生们都知道这类故事情节充满幻想，有很多超自然的、异想天开的地方。”王亚芬老师表示，尽管牛郎拿织女衣服的这个细节，班里学生没有提出疑义，但如果真有学生来问，自己会从民间故事的特点去解释，那些看似虚构、夸张的情节或角色，只是为了增加故事的紧张感和吸引力。她还会补充一下故事中的“老牛”资料，传说它是天上的金牛星转世，知道天机，为了帮助牛郎才出了这个主意。

余姚市第一实验小学的语文老师吕操也会在教学中鼓励学生对民间故事进行适当创编，如《牛郎织女》教学中，激发学生展开想象：牛郎和织女第一次相见时的场景是怎样的？《孟姜女哭长城》中，孟姜女在寻夫途中会经历些什么？学生通过画面的想象及创编，感受人物的鲜明特色，领略中华优秀传统文化的魅力。

可以看到，老师们对待学生的质疑，都是保持开放和乐于接受的态度。

海曙外国语学校（青林湾校区）的学生在课堂上热烈讨论。受访者供图

专家

别让你的“经验”扼杀了孩子

鼓励他们合理“撒野”

宁波幼儿师范高等专科学校（宁波教育学院）副教授张蕾长期关注孩子身心发展。她提到，由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释自然现象和社会现象，会借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造一个个神话故事。同样，寓言故事、成语谚语故事也都来源于民间，也是历史早期的作品，寄托了人们对美好幸福生活的积极追求。

不难发现，这些故事往往倾向于表达一个集中而明确的主题，例如“牛郎织女”是想告诉大家善良的人们会赢得好的回报；“铁杵磨成针”是想倡导大家要持之以恒等。如果一边揪着神话传说和民间故事中不合理之处不放，另一边又抱怨语文教材内容枯燥、文化内涵不够，也是矛盾的。

张蕾建议，作为老师，首先不应该简单地将学生的质疑声视为捣乱。我们可以引导孩子们了解不同的文学作品的特征与讲述手法，以当时的时代背景去看当时的事，了解故事的背后“为什么是这样”。就像第一次用石斧的原始人、试图用火箭飞天的万户、坠机差点摔死的奥维尔·莱特等，以现代目光来看，他们的行为可能很傻，却在当时开创了历史。

其次，当孩子提出疑义的时候，正好说明他们在独立思考、努力表达自我。老师要站在这个时代孩子的角度，不断为孩子创造优良的成长环境，鼓励他们勤思考、勤发问、勤解答，不知不觉中明白“质疑”“辩论”是特别好的学习方式。

毕竟时代在进步，总是拿自己的经验和论断去“主宰”孩子的想法，已经行不通了。教育孩子，一定要让他们的思维在广阔的知识空间合理“撒野”，哪怕遭遇“乌云雷电”，也会有所收获。

编辑： 杜寅

纠错：171964650@qq.com