苏丹黑
“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”这是近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。(3月24日《中国青年报》)
正所谓众口铄金，调查统计中如此高比例的大学教师感受相近，看来“厌学情绪弥漫大学校园”的现象，似乎已是不容置疑。学生厌学倘若泛滥开来，结果自然令人担忧。不过，看罢报道，我却又有了另外的想法：厌学的另一种说法可能叫“厌教”。
大学校园存在厌学现象或许不假，但是否已到了“弥漫”的程度，其实大可商榷。也就是说，有些疑似厌学的表现，未必算得上真正的厌学，而可能只是学生对某些陈旧学习方式的一种消极应对和排斥。这方面，北京师范大学教育学院的石中英教授可谓一言中的，“其实，每一个学生都是有很强的求知欲，我没遇到过真正不爱学习的学生。”循着石教授的这种观点，我们认为现在的学生比以前学的东西要多得多，需要接触的社会信息、吸收的新鲜事物也多，这本身也是一种学习，哪怕相应的娱乐活动多了，也就不见得非要习惯成自然地将之视作反常现象。
学生为什么会厌学？一种比较主流的原因分析是，学生觉得，课堂上讲的那些东西对找工作没有多大帮助。如果是个别和少数学生持这种看法，尚且说得过去。但调查发现，有1／3以上(35.9%)的学生表示“对所学专业不感兴趣”，那就很能证明问题和矛盾的焦点，已经不应只去针对“学”，而更要好好地反思“教”了。当社会现实、学生需求早已与时俱进，如果一些传业授道的高等学府仍是慢吞吞按老套路、用老方法来教书育人，一旦发现学生学习兴趣不高、钻研劲头不足，则又以老口吻来指责学生“厌学”，这显然有点“手电筒照射——只照别人，不照自己”了吧？
少一些想当然的动辄叹息学生厌学，多一点先从自身找原因，尤其是想着厌学的另一种说法可能叫“厌教”，或许才更易于发现解决问题的关键与重心，也才不至于一边担忧学生厌学、一边却仍有意无意地继续着促使学生厌学的墨守成规和缺乏创新。
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