让智障孩子有尊严地生活
创办智障学生职业班，实现全部就业
智障孩子有了生活自理能力，这让家长和老师很欣慰，但是刘佳芬还觉得不够。
由于没有一技之长，许多智障学生毕业后，只能呆在家里，不仅带来负担，而且长时间闲着，孩子智力会不断退化。“培智学校光有爱远远不够，要让孩子们能够自食其力，让他们有尊严地生活。”刘佳芬说。
2003年，刘佳芬进行大胆尝试，将轻度智障学生编成初级职业班，开设了家政、园林两个专业。由于没有师资，老师们只能自己学会后再来教学生；又请来社会上的专业人员面对面授课，没想到两年后，首届毕业生竟全部被宁波市金田铜业公司聘用。
刚进校时，连简单的穿衣吃饭都不会的智障学生，从职业培训班毕业后，在保安、宾馆后勤等领域找到了用武之地。据介绍，从首届职业班开始至今，中轻度智障、满18周岁的毕业生就业率达100%，目前已有60多人实现就业，最高的月收入达3000多元。
学生们的变化，让刘佳芬的探索和努力有了回报。从最初摸着石头过河的探路者，成为了特殊教育领域的“领跑者”。短短15年间，达敏学校已编写了44本特殊教育教材，其中三套24本教材还被浙江省定为省地方特殊教育教材。达敏学校也成为兄弟学校考察学习的热点。
2010年9月，刘佳芬应邀出席日本第四十八次特殊教育国际交流会，面对2000多位来自各国的特殊教育专家，她作了《培智学校的课堂教学社区化的实践与研究》的主题报告，报告破例从20分钟被延长至50分钟，得到世界各地专家的好评。今年8月，刘佳芬将再次前往日本参加特殊教育国际交流会，向与会的各国特教人士分享她的经验。
日本的筑波大学园山繁树教授感慨地说：“想不到中国政府在特殊教育社区化领域做得这么好！”去年，园山繁树还专门来到宁波学习考察。
华东师范大学学前教育与特殊教育学院汪海萍副教授说，在“融合教育”世界性的发展潮流中，让智障人士融入社会，实现社区融合的理念已为多数人接受。但真正去做的并不多，能够做到、做得好的就更少。
“达敏学校为我们提供了一个具有中国特色的、保护受教者权益的特殊教育的‘中国样本’，对丰富世界特殊教育理论与实践有非常大的贡献。”汪海萍评价说。宁波晚报记者成良田通讯员池瑞辉／文张柯／摄
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