在绿色情境中品味精彩童年

　　学府幼儿园老师与孩子们共同品味绘本。 薛丛川 摄

　　中国宁波网讯  绘本，是图画书的一种，被誉为“最适合幼儿阅读的图书”，时下在国内学前教育中流行开来。鄞州区首南学府实验幼儿园在绿色情境阅读教学理念指导下，尝试将绘本阅读引入幼儿教学，努力创建润物细无声之绿色情境阅读环境，启发幼儿逐渐感悟、获取对其一生发展有益之阅读内容并养成良好阅读习惯。

　　以绿色情境还阅读本真

　　“国内对幼儿阅读能力提高多为路径之探讨，或单纯教学方法探讨等，而从‘情境’尤其是‘绿色情境’角度去探讨，则较为鲜见。”首南学府实验幼儿园园长林洁说，鉴于此，该园尝试开展绿色情境阅读教学，来探寻适合该园发展的学前儿童语言教育可操作方案与教材系统。

　　何为绿色情境阅读？

　　林园长介绍，“绿色阅读”强调以“绿色”为本，运用绘本与绘画为阅读的主要素材或场景，以提升幼儿审美能力为核心，强调幼儿自身的阅读体验和主体的地位，着重培养幼儿的情感、态度、价值观，打破传统早期阅读教学重获取词句、复述或肢解文本的惯性。

　　“情境阅读”也是将幼儿的兴趣、态度、情感等人的基本素质突出培养，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近阅读与现实生活的距离，促进孩子认知、情感的发展和知识的构建，让幼儿在具体情境中增强对书中真善美的理解。

　　而阅读载体———绘本，不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。

　　“孩子主要通过看图来阅读，能让孩子的想象力得到充分发挥，感受绘本的整体意境，有利于培养孩子独立思考能力和理解能力，是一种阅读本真的还原。”林园长说。

　　为此，在开展绘本阅读的基础上，该园尝试采用“绿色情境阅读”教学，努力创建润物细无声之绿色情境阅读环境，创设一切有益幼儿发展之阅读情境，从而启发幼儿逐渐感悟并获取对其一生发展有益之阅读内容。

　　家园共育幼儿园阅读教学好思路

　　在具体的绿色情境教学中，幼儿园教师注重故事本真，不随便加减字，以便幼儿走进编著者的原意，并采取灵活多样的形式，把阅读、游戏、表演、绘画、音乐、手工等结合起来，重现书中角色与情节的联结，帮助幼儿理解故事内容，加深对阅读内容的印象。

　　“在绘本绿色情境阅读中，老师们都接受早期阅读的专业培训。”林园长告诉记者，为创设绿色的阅读环境、培养幼儿良好的阅读习惯，老师们摒弃良莠不齐的童书，精心挑选经典的儿童绘本。

　　考虑到小、托班的孩子在阅读时喜欢带玩具，老师在布置环境的时候园方会放置一些毛绒玩具；中班孩子喜欢找个同伴一起进行共读，园方就多摆放一张桌椅；大班孩子喜欢操作性阅读，就布置一个书桌，提供绘画工具，孩子可以自由绘画。

　　园方还鼓励家长参与到孩子的阅读当中来。

　　“幼儿园地处高教园区，家长多为高校教师，对幼儿教育的重视、研究方法的规范、资料查阅分析能力，均为绿色情境阅读教学提供了有力保障。”林园长说，在园里，家长可参与到“童心故事义工团”来，架起家园沟通的桥梁；在家里，可开展亲子阅读，可让孩子增强语言能力、思维逻辑能力、想象能力，并增进父母与子女之间的情感。

　　为此，园方还主动申请成为鄞州高教园区图书馆的分馆，园内还开设专门的绘本馆，以便家长借阅及亲子共读。

　　在阅读中品味精彩童年

　　自幼儿园创设绿色情境阅读环境之后，很多孩子及其父母身上上演了从不知绘本到爱上绘本的变化。幼儿园孩子识字不多，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的图画书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。

　　孩子们还能和父母一制作了自己喜欢的绘本：托、小班的孩子制作的绘本封面有印画、渲染、点画、喷画等多种形式；中班的孩子结合早期阅读教学自创的“四格漫画”形式，让孩子表现出自己喜欢的绘本的经典内容；大班的孩子则用创造性的想象完成了一本本完整精致的绘本书，并在过程中和家长们共同享受绘本制作的快乐。

　　“我们不仅鼓励孩子们阅读绘本，还创设条件让他们动手画绘本，今后还将整理出版。”林园长告诉记者，园里还利用那些适合表演的图画书开展多种活动，如六一节的“绘声绘色·玩转绘本”游戏、绘本剧表演等，寓教于乐，深受孩子们和家长的喜爱。

　　林园长说，“绿色情境阅读”不仅要让幼儿多读几本书，更要能抓住书中主题、核心概念与最能触动人心灵之关键，结合教师、家长、幼儿之需进行多元智慧阅读，让孩子体会阅读其实是一种人生快乐的享受过程。　　薛丛川 林雪玲 顾燕波