摘掉“危险分子”的帽子——有攻击性行为的学生个案辅导

江北实验中心学校 裘文瑾

在大家眼中十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个叫小林的学生，沉默寡言，反应迟钝，个人行为习惯特别差，常常引起同学的取笑和捉弄，他的反抗方式就只有一种———打架。小林频繁的攻击性行为使自己陷入了困境，情绪急躁易怒，还破坏学生之间和谐的关系。很多同学都不愿意跟小林同桌，也不愿意和他合作学习，追究原因就是认定他是“危险分子”。

一次午休时间，小林和小吴打架被学生们拉开。事情发生后，我把小林单独叫到办公室。

师：“为什么要拿凳子砸同学？”

林：“又没有砸到。”低头小声说。（推卸责任。）

师：“我问的是打架的原因而不是结果？”

林：“是他先把我的桌椅弄倒的，为什么不批评他？”（认为我对他有偏见。）

师：“你怎么知道我没有批评他呢？你的方式是解决问题呢，还是激发矛盾？”

沉默。过了五分钟。

师：“撞到桌椅没有扶起来固然不对，你的方式对吗？会有什么后果？同学们会怎么看你？如果倒退回去，你还会这么做么?”

林：“我太激动了。”

师：“刚才小吴和小朱已经把你的东西都收拾好了，在老师没有要求的前提下自己去完成的。你知道这说明什么吗？他们敢于承担过错。现在他俩正等在门口要向你道歉。你有这种勇气吗？”

这时，小林终于有所触动了，点点头。（整个过程我都是以提问的方式来引导，而没有给出我的是非判断，让他在思考的过程中客观理性地认识自己的问题。）

每一次他和同学闹矛盾，我都是理性地与小林交流。这样一来，他慢慢消除了一些偏见，原来老师并没有偏袒别人，而且他也慢慢认识到自己的错误、暴躁、不够宽容等等。

学生之间的冲突无处不在，不能每次发生问题依赖老师的教育批评。那么，如何让小林彻底杜绝攻击性行为呢？这一回，我利用了运动会的契机。我给小林安排了看台保洁工作。第一天，五个值日学生只有他自带了垃圾袋；全班同学只有他带了报纸，他把报纸分发给每一个同学。第二天参加1500米的一个运动员比赛后，呕吐了，其他同学都躲得远远的，只有小林一个人拿了报纸，把报纸铺在呕吐的脏污上，清理干净。当天比赛结束，我再度表扬了小林。

在初二的干部改选时，我提名让小林做组长，任命后又对他提出一个附加条件———只有真正摘掉“危险分子”的帽子，再也不出现攻击性行为，这个值日组长才会有威信！也许是这种责任意识和危机意识，让他成功地抑制了攻击性行为。

经过两年的时间，我看到了一个孩子巨大的蜕变。白纸容易作画，但是如果白纸上有瑕疵，难度就增加了。所以在面对像小林这样带有攻击性行为倾向的孩子时，我们就应该更谨慎，更沉着，善于观察，发现契机，循序渐进地解决问题。

欢迎全市教师向本栏目投稿，字数为800~1000字。

投稿邮箱：nbjy@cnnb.com.cn