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中国文学评论界泰斗、华东师范大学中文系终身教授徐中玉先生今天凌晨3:35逝世，享年105岁。
徐 中玉，1915年出生于江苏江阴，著名文艺理论家，作家，语文教育家，华东师范大学中文系终身教授、名誉主任。1939年毕业于中央大学中文系，毕业后到 中山大学研究院文科研究所研究古代文论，1941年毕业于中山大学研究院中国文学部。历任中山、山东、同济、复旦、沪江诸大学中文系讲师、副教授、教授。
1934年开始发表作品。抗战时期出版编著五种，后著有《鲁迅遗产探索》、《古代文艺创作论》、《激流中的探索》、《徐中玉自选集》、《美国印象》等，主编文学研究丛书七套、大学教材《大学语文》五种及《大学写作》、《古代文学作品选》等。
1952 年起任华东师范大学中文系教授，历任系主任、名誉主任、文学研究所所长，兼任全国高等教育自学考试指导委员会中文专业委员会主任、中国文艺理论学会会长， 古代文学理论学会会长、中国作家协会上海分会主席和《文艺理论研究》、《古代文艺理论研究》主编等。2014年12月获第六届上海文学艺术奖“终身成就 奖”。
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徐 中玉一直躬行于大学语文教育领域，是该领域的灵魂人物，他也总是被和《大学语文》教材联系在一起。上世纪70年代末，时任华东师范大学中文系主任的徐中玉 和南京大学校长匡亚明等共同倡议，恢复开设因1952年全国高校院系大调整而中断的大学语文课程，发起组织部分全国高校专家、学者，一起来共同编写新的 《大学语文》教材。
1981年，教材在华东师范大学出版社出版，是为新中国第一本《大学语文》教材。《大学语文》出版后，一直坚持与时俱进、不断修订，过三至五年便会推出新的修订版。近40年，仅全日制本科《大学语文》教材，累计发行3000多万册。
徐 中玉认为，语文本身传承着民族文化，有着丰富的人文内涵。在第11版《大学语文》的序言中，他写道：“从语文的‘人文性’角度考虑，大学语文课程的开设， 有利于丰富学生的精神世界，有利于陶冶情操、净化心灵、涵养性情；从语文的‘工具性’角度考虑，开设大学语文课程，旨在完成基础教育阶段的语文课程以后， 使语文的学习不致中断，进一步提高大学生的语言文字运用能力。”
在徐中玉的署名文章《我为何倡导“大学语文”》中，他曾回忆：“大学语文” 这门公共课，曾经在我国高校中普遍开设，是各类非中文专业一年级学生的必修课，而后中断近30年。改革开放后的1980年，我与时任南京大学校长的匡亚明 教授联合发起倡议，在高校中重新开设“大学语文”课程。当时高校的文化素质教育与专业教育严重脱节，大学生普遍存在人文知识匮乏、文化素养缺失的问题，恢 复大学语文课程主要是针对这一现状提出的。我与匡亚明、苏步青等人，希望通过这门课程的开设，提升大学生的人文精神和综合素质。30多年的实践证明，大学 语文课程的目标定位是正确的。
就语文学习问题，记者曾与大师有过对话。
问：如何理解语文教材及语文学习的人文性与工具性？
答：加强语文教材和语文学习的人文性的同时，不能忘记语文的工具性。按教材来说，分为记叙文的阅读与写作、议论文的阅读与写作、诗歌的阅读与欣赏、小说的阅读与欣赏等四项，希望对学生的阅读欣赏与写作能力的提高有所帮助。
我觉得，语文教材及教师的提示，不求面面俱到，而以把握要点为主，以有助于启发学生思考为目的。学生们也尽可各抒己见，对课文加以讨论。所出的思考与练习题，也要力求从实际出发，期望学生在阅读与写作中养成勤于思考的习惯。
问：许多同学都迫切想知道，如何通过学语文来提高自己的写作能力。
答：对这个问题，我的看法是“毫无秘诀”，只有指引、鼓励同学们多读、多写、多观察、多思考、多实践，只读不练不想不实践，是进步不了的。
现在市面上有一些指导写作的书刊，其中提出了不少条条框框，似乎很全面，但却缺少生气，没有血肉，非亲自摸索、体验得来。这使我想起了读过的中外作家、学者亲自写出的学习与写作经验，至今令我印象深刻。他们或说理或抒情或描写，各种写作知识都有。他们的文章不仅使我在学习写作上，更在思想上、生活上学到了很多东西。这不比那些条条框框、缺乏感悟力的说教更有说服力吗？（王蔚）
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