“在软流层下无声的，炙热的岩浆//企图窥探一次天光//于是成了深埋地底的花岗//于是定格成玄武漆黑的目光”
“我愿成为世间的狂风沙暴//用一亿九千万年的时间//来把你塑造成美丽的石浪”
……
这些都是孩子们对世界的刻画，在他们深情又传神的笔下，地理名词变成了令人眼馋的“情话”。
近日，宁波华茂外国语学校高中地理教研组长、高级教师袁赛春将学生作品整理而成的两期“地理诗话”火爆朋友圈。“学生通过多种修辞手法来形容妙趣横生的地理现象，令人惊艳。”宁波华茂外国语学校执行校长张立民表示。
写首“情诗” 用诗意描摹地理景观
“我在网上找了很多有趣的地理图片，发现了很多奇妙的地理现象，然后搜素背后的地理成因，再用文字表达出来。”高三学生林甬州宸说，这是一个很有趣的过程，与此同时还能够收获课外知识，“既培养了探究能力，又拓展课外知识面”。
“林甬州宸同学很会抓地理景观的特点，通过地理语言来描述其形成过程。”
袁老师就他的作品展开分析——“巧克力山//你与别人不同的地方在于//雨季充满活力//旱季充满甜蜜”，巧克力山是菲律宾保和岛中部的一处自然奇景，它们在雨季是绿色的，蓬勃生长，每到旱季便转为褐色，犹如一板板的巧克力排放在大地上，“活力与甜蜜就是‘巧克力山’雨季、旱季表现出的特点，通过他的描述非常生动形象地展现在读者面前。”
“其实写地理情话‘三行诗’是我之前布置的作业之一，灵感源自于同学们送我的教师节贺卡内容。”袁老师翻出每年的教师节朋友圈，“他们本身就很善于通过这种方式来表达情感。”
除了“情诗” 地理课还有许多有趣的作业
诗意的文学和严谨的地理学科相碰撞、融合，会产生独特的化学反应。
“学生们将地理学中的一些术语，用诗情赋予它独特的情感。比如江南雨季形成之妙，秘鲁寒流形成之酷，日本暖流汇聚之暖，西风漂流历程之奇，原本普通甚至有些干燥的术语，通过文学化表达，赋予这些大自然的独特现象各自的性格和脾气，将地理学科的理趣和情趣展现得淋漓尽致。”语文老师曾小飞说。
地理学科和物理、语文、数学、历史等学科密不可分，它与我们的日常生活有千丝万缕的联系，袁老师说：“除了‘三行情诗’，我还布置了网红奶茶店选址、疫情前后人口流动数据调查等个性化作业。”
有机共生 不同学科整合恰到好处
基于面向未来教育的背景之下，单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受，通过跨学科的学习方式能够帮助学生有序构建知识体系，形成关于学科本身的大概念和运用学科知识的方法论。
“如何准确地、巧妙地、灵活地运用好跨学科知识整合，也是我们地理教师上好课的关键之一。”袁老师说，应对课堂上所用的跨学科知识需要准确把握、准确分析，真正把不同学科内容恰到好处地整合到自己的教学中，找准关联点，不牵强附会，也不能钻得太深而影响地理课的教学。
“下一步我们计划在校内开展研学活动，进行天文观测、大气观察、日影观测、日出日落方位测量、热力环流等实验。”袁老师说。
宁波晚报记者 王伟 通讯员 宫瑞
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