北仑区九峰小学的学生正在割水稻。
农事体验欢乐多，田间课堂助成长。金秋10月，劳动教育正当时。
根据教育部规定，从2022年9月起，劳动课从综合实践活动课程中完全独立出来，正式成为中小学的一门独立课程，平均每周不少于1课时。记者注意到，劳动教育推行一年来，从洗衣做饭、打扫卫生到农场种植、厨艺大比拼等，宁波学子的劳动课“打开方式”正变得越来越丰富。
“小农夫”体会“汗滴禾下土”
经历了漫长的等待，近日，在北仑区九峰小学的劳动实践基地九野农场，黄澄澄、沉甸甸的水稻弯下了腰，同学们种下的水稻迎来了收割的季节。学生在学校的组织下来到田间，变身“小农夫”，或手执镰刀割稻，或甩开膀子脱粒，汗水滴在田埂上，丰收的喜悦洋溢在脸上。
正式开镰前，校长张维亚向学生讲解了水稻收割方法和安全注意事项。随后，学生们分为割稻、打稻、运稻、晒稻四个组，深入田间真切体验。握住镰刀，挽起裤脚，学生们左手抓稻、右手握镰刀，手起刀落，将稻禾割下，捏成一大把，体会粒粒皆辛苦的劳作历程。很多同学还留心捡拾遗落的稻穗，做到了“颗粒归仓”。
打稻全程依靠人力，“小农夫”分外卖力。看着稻穗一粒粒脱落，同学们的成就感油然而生。
张维亚表示，希望同学们通过农耕践行，走进“无墙的课堂”体验真实劳动，体会“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦和“汗滴禾下土”的不易，从而学会热爱劳动、尊重劳动人民。
镇海区九龙湖中心学校的学生正在摘毛豆。
最近，同样忙碌的还有镇海区九龙湖中心学校五（3）班的学生，他们来到校内的劳动基地——陶耕园，成为采摘毛豆的“小农人”。
几个男生自告奋勇地下到田里，没费多少力气就把毛豆整株连根拔起，交给田边的同学，不一会儿，一茬毛豆被“拔上岸”了。看着手里的新鲜毛豆，同学们非常兴奋。
镇海区九龙湖中心学校蒋波老师表示，毛豆是学生几个月前种下的，平时学生会来照看，从种植到收获，学生全程参与。该校每个季节都会根据时令、课程设计和学生需求，由师生一起种下农作物。接下去还会有菱角、草莓陆续上市。作为宁波市劳动教育示范学校，九龙湖中心学校根据季节变换，让学生在拔花生、摘毛豆、腌咸蛋、包春卷等多元特色的劳动课程中，体会劳动带来的快乐。
劳动教育融入学生日常生活
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
如何针对不同年段的学生开设不同的课程？如何利用有限的场地上好这门课？如何调动老师和学生的积极性？
不少学校都在动脑筋，努力让劳动教育“活”起来“动”起来，从而带动学生学习必要的劳动技能，养成良好的劳动习惯。
余姚市三七市镇中心小学的孩子正在洗盘子。
水流声、餐盘碰撞声……近日，余姚市三七市镇中心小学食堂洗碗池边，一群身穿防水衣、戴着手套、套着鞋套的小学生围坐在一起，按照各自分工，热火朝天地忙碌着。
他们是当天负责清洗全校学生餐盘的学生志愿者。当众多锃亮的餐盘交给厨房师傅验收并全部确认合格后，同学们心中满是成就感。
该项活动以班级为单位，在中高年级轮流开展。根据洗餐盘的步骤，每次轮到的班级，班主任会提前和学生商量分好组，有的在运输组，有的在精洗组、漂洗组，还有的在冲洗组、收纳组，确保工作井然有序。
清洗步骤看似简单，想要做好却并不轻松。全校1100多个餐盘，要洗得干净又省水省力，还得有方法：重油的餐盘可以先用纸巾抹一遍，沾油的和不沾油的盘子分开刷等。“想想食堂的叔叔阿姨日日洗、月月洗、年年洗，多么辛劳啊！”同学们不由得心生感叹。
从课本到生活，从认知到实践，“沉浸式”的劳动课带给学生的改变潜移默化：很多学生学会了感恩，学会了尊重劳动成果。
三七市镇中心小学602班班主任应静儿说，这一年多来，班上学生变化很大，不仅学会了劳动技能，提高了劳动能力和素养，更在亲历情境、亲手操作中理解劳动的意义，学会了感恩和感谢。
不少家长也反映，现在孩子在家会争着洗碗，甚至主动包干拖地、扫地等家务活。
让劳动教育以更有趣的方式打开
家长关心的劳动教育评价方式，各地各校正在探索中。
北仑区从学生的平时表现、年（学）段综合考评、劳动素养监测三个维度对学生进行评价。此外，还通过劳动技能比赛评选“劳动小能手”等方式，提升学生学习劳动技能的获得感。
作为市级劳动教育示范学校，李惠利中学充分整合校内外资源，利用有限空间，打造“一米农场”“惠利梯田”“空中花园”“无土栽培”等特色劳动项目，并通过惠利“小菜农”、惠利“小园丁”、惠利“小院士”等多元化评价体系激励学生。
李惠利中学的“小菜农”正在收割蔬菜。
这一年来，宁波“德智体美劳”五育并举，率先成立了劳动教育指导中心，找资源、找平台、引合作，扩大劳动教育多样化供给渠道，加大劳动实践指导力度。
宁波还在落实好必修课的基础上，加强课程校本化实施，立项支持60门劳动教育精品课程、20门技术与工程应用课程研发。定期组织企业代表、劳模工匠科普，通过讲授行业知识、“单项冠军”企业发展史等，普及城市产业知识、发展风貌，开阔学生的应用视野。
此外，宁波统一编制劳动实践场所图谱清单，依托区域优势，创新实施“劳动+职教”模式和“劳动+社区”模式，支持中小学与行业机构、社区结成劳动教育联盟，组织学生参与现代物流、现代金融、文化创意等新型服务性劳动。今后，劳动教育的方式还将有更多创新。（记者沈莉萍）
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